高职创业园生态环境建设探析

龚英翔

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）

当前创业教育备受推崇，作为开展创业教育的重要载体，创业园区的建设也备受关注。义乌工商学院创业园区建设秉承“理论教学与创业实践”相结合的原则，在创业人才培养上取得了较好的效果。就义乌工商学院开展创业教育的经验进行总结，对高职创业园的建设具有启示作用。

一、教育理念上，革新现有教育理念

（一）创业实践是一种有效的学习形式

当前中国创业教育，仍以传统教学方式为主，局限于课堂理论教学，仍以课堂知识传授为中心，教学的主体形式是教师在讲台上教，学生在课堂上听。而创业教育目标在于要培养学生的创业能力，大学生要真正获得创业能力，必须要有创业实践。理论学习有重要作用，但理论最终还是要在实践中才能得以应用。

在工商学院，一些学生忙于创业实践，随着创业活动的深入，疏于平时理论学习，导致考试不及格，甚至面临多门挂科和退学风险。如何更好地平衡创业与学业间的关系，成为深化创业教育过程中的一个问题。在现有教育体制下，如何能合理地体现学生在实践中获取的知识和能力，更好地鼓励学生创业，成为深化创业型大学建设时碰到的一个问题。

创业学生石豪杰创办了自己的公司，为多人解决了工作问题，但其理论考试已有多门课程不及格，根据学校的相关学籍管理制度，其应被勒令退学。如何解决学生理论课程学习的难题，为激发学生的创业热情，使学生树立科学的创业观，工商学院对创业学生进行充分调研，提出“创业实践是一种有效的学习方式，创业能力的获得必需要经历实践”的教育理念。在实践活动中，学生练就了创业的勇气，增强了创业自我效能感，变得有毅力，具有责任感与合作精神。

（二）创业能力的获得必须要有创业实践活动

当前大多数高校创业教育都流于形式，高校创业教育大多局限于课堂理论教学。中国接受高等教育的创业者是未接受高等教育的1/23，高校的创业教育在一定程度上没有发挥应有的作用。在开展创业教育时，传统教育模式遭遇了最严峻的挑战。

从“学业”到“创业”，必须要有勤工俭学、创业尝试等实践活动。在实践活动中，学生的创业能力得到了培养，创业素质进一步提升。当前大多数高校创业教育注重形式，局限于文本游戏，忽视创业实践的开展。高职要突出专业特色，将创业类课程设置与专业课程有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接，推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。

义乌工商学院鼓励学生从事创业实践活动，在课程设置中专门开设创业实践课程，鼓励学生积极投身创业实践。调查表明：凡是注重创业实践教学的高校，其在创业方面能取得实质性的成绩。有效的实践教学能实现“以创业促进学业、就业与教改”的目标；凡是参与过创业实践的学生，其综合素质得到培养，在就业时有比较明显的优势。

二、从顶层设计上，构建创业生态环境

（一）实践教学体系

尽管很多高校开设了创业类课程，但这些课程以理论教学为主，突出课程的逻辑性，只是向学生阐述什么是创业，创业者需要什么，而很少教学生如何去创业，更没有给学生提供创业实践的机会。而国外高校鼓励学生从事创业实践，一些高校甚至鼓励学生休学创业，国外的大学十分强调学生对创业相关内容的体验，让学生在创业实践中提升自己的能力。

在创业型大学的建设过程中，工商学院以电子商务为载体，鼓励学生从事淘宝创业。在教学安排上，义乌工商学院在开展创业教育时，力戒空图说教与纸上谈兵的教学方式，工商创业学子拥有自己的淘宝店铺，负责店铺的运营，全身心地投入到企业的创办与经营。学生创业能力的培养不仅需要理论学习，更需要学生参与创业实践。

（二）原生态创业体系

如何构建一个有效的实践教学体系，各高校进行了有益尝试，一些高校组织了形式多样的各种创业大赛，这些活动为创业教育起到了巨大的推动工作，但目前很多创业实践活动局限于校内。以当下最为常见的创业大赛为例，经过层层选拔，最终入围的创业项目很多会随着创业大赛的结束而终止。创业大赛以模拟为主，表演成分过多，大部分参赛选手也只是为了比赛而比赛，在比赛之后不会将创业想法付诸于行动，诸如此类的创业大赛只能算是“创业模拟”。这种比赛只是一种形式上的训练，而不能真正地推进创业教育，不能产生实际的效果。参赛的指导老师与学生大多都不关注创业的实际意义，而只在乎比赛成绩。

为了突出实践教学，义乌工商学院把学生创业实践置于真实的市场环境中，全真环境下的创业实践可称为创业原生态体系。在原生态体系中，学生与创业直接接触，成为创业的主导者。在原生态情境中，创业学子学会了如何与客户进行有效交流，社会经验得以普通提高，全方位地锻炼了综合技能。模拟创业具有很大的局限性，在创业原生态系统中，学生的潜能被充分激发。创业原生态体系具有“模拟创业”不能比拟的优势，有利于学生创业能力的提高。

三、从管理制度上，营造积极创业环境

（一）为学生提供各种硬件支持，为学生创业保驾护航

学生在创业之初，面临着资金短缺、不懂技术等困难，一些高职院校在创业上也尝试给学生提供各种各样的实践机会，如给学生提供专门的创业园区。在创业园区内，学生对自己的企业自负盈亏，可以丰富学生们的创业经验。该校的创业教学管理模式有助于培养学生的创业能力，让学生在学校内部租赁门面开展实际营销活动。学校在硬件上的各项支持为学生创业的进行提供了各种便利，有效地促进了学生创业的发展。

为给学生创业提供便利，工商学院开设专门的“创业园”，为学生提供了一个集物流、仓储等为一体的电商创业平台。学校为创业学生配备了专门的创业指导教师，还与校外多个部门合作，为学生提供充足的优质货源。而在物流方面，学校挑选了信誉和服务水平好的物流快递公司，如圆通、中通、申通、韵达等大的快递公司在义乌工商学院校园内均有设点，这些物质硬件上的支持切实为学生解决了创业中的各类问题。

与此同时，义乌工商学院还在资金上对创业学生予以支持。学院成立了专门针对在校创业学生的同创基金，提供无息、小额的贷款，解决创业学生的资金短缺问题。同时，学校还引进多家地方的小额贷款，解决学生的资金短缺问题。

（二）为学生提供各种软件支持，使得创业能够“合法”

许多高职院校表面看似很重视创业教育，实则对其抱有“叶公好龙”的心态。学校虽然在口头上支持学生创业，但当学生真正投身创业实践时，与常规的学生管理出现矛盾时，很多高校会以各种规章制度来“束缚”学生，大学生因创业与学业冲突时有发生。

在学生管理上，高职应以“服务者”取代“管理者”，为学生创业保驾护航。与本科学生相比，高职学生管理难度较大，学校会以各种规章制度来对高职学生行为进行规范。管理制度肯定是需要的，但绝非一成不变，在培养创业人才时，高职必须赋予制度一定的灵活性。对创业学生来说，如果在创业过程中有学校支持，那么他们的创业会变得更加坚定与快捷。在创业过程中，学生会遇到许多困难，学校态度会直接制约学生创业发展。要让学生选择创业并始终不放弃，高校理所当然要给予学生尽可能的支持。为鼓励大学生创业，高职必须将服务与指导贯穿于创业教育过程中，及时解决学生创业中的种种困难。

为了让学生“不受干扰”地创业，义乌工商学院尝试“一校两制”，在校内搞试点，设立创业学院，提出了“不分专业、不分年级，学生的创业业绩可以进行课程替代与学分替代，创业学生的课程设置由学生们共同商量来制定”等教育理念，并着手制定了针对创业学生外住管理、课程替代等一系列政策。为给学生创造适合的创业环境，工商学院出台了相关制度，创业学生可通过网络学习等形式修完课程。这些政策为创业学生的课程学习解决了后顾之忧，为义乌工商学院创业型大学的建设奠定了基础。

（三）改变以“老师的教”为主，转变以“学生的学”为主

工商学院鼓励学生积极构建自身的创业能力，而不是被动地接受教师和书本传递给他们的信息。创业能力是学生自发生成的，而不能仅依靠外界力量获得。在创业教育中，工商学院注重培养学生的独立性与创造性，教师不是教导者，必须成为学生的“引路人”，在教学过程中同创同学、同学同创。高职院校必须利用各方面的资源，扮演好“孵化器”角色，维持有利于学生创业与学习的环境。创学结合让学生融入课堂，潜心于一门课程，他们就会更加努力地学习。工商学院的创业教育激发其自我驱动力，学生会有目的地、非常稳妥地行使他们的权力。创学结合让学生接受创业与学习的责任，培养其自主性和责任心，使学生获得了长远的发展。

随着创业的深入，同学们普遍感到自身相关知识的匮乏。义乌工商学院营造了一种理论学习与创业实践相结合的氛围，使得学生对学习本身产生兴趣，学习的行为发生了改变，隐藏的潜力得到了充分的发挥。创业教育要了解学生的需求，为创业学生营造一个良好的创业氛围。创学结合充分挥发了高职的优势，体现了高职办学的开放性与职业性，是高职“校企合作、工学结合”思想在开展创业教育时的升华。

[1]贾少华.创业大学生成长模式探寻——探寻大学生成功创业的客观规律[J].高等工程教育研究，2009（2）:121.

[2]何淑贞.高职创业教育应转换思路[J].教育与职业，2014（5）：35-37.