学校高效管理“中心论”

■本刊特约评论员 陈自鹏

学校是教育人、培养人的场所，教育得如何、培养得如何很大程度上取决于学校管理是否科学高效。要实现学校管理的科学高效，我们应该遵循规律，应该围绕一个“中心”开展工作。

一是学校一切工作以教学为中心。

学校工作千头万绪，涉及人、财、物、事、时、空、信息。在学校管理过程中，不能忽略其中任何一个方面、任何一个环节。学校管理是一个系统工程，而中心任务是要抓好教学工作。具体来说，就是要抓好德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。提高教学水平、提高教学质量是每所学校管理工作中的主题、主旨、主线和主要目标。

坚持以教学为中心，要求党、政、工、团齐抓共管，围绕一个主题，坚持一个主旨，抓住一条主线，为了一个共同目标，坚持不懈地抓下去。历史的经验表明：凡是在这方面做得好的，学校就兴旺发达，社会认可度就高，人民满意度就高。任何学校的管理工作，如果游离于教学这个中心，就会受到惩罚，学校发展、教师发展、学生发展就会遭受损失。

二是教学以课堂教学为中心。

课堂教学是学校德、智、体诸育的主渠道，是教师和学生发展的主阵地，是提高学校教育教学质量的主要平台。任何一所学校要办出质量、办出水平、办出成绩、办出影响，首先要抓好课堂教学，抓好课堂45分钟效率，抓好课堂每个教学环节的效益。提高课堂教学水平、提高课堂教学质量是学校的中心任务。

教学工作以课堂教学为中心，学校就要全力以赴、心无旁骛地全面优化课堂教学。具体来说，我们应该优化教学思想，优化教学目标，优化教学过程，优化教学方法，优化教学研究。为此，教师要做好备课、上课、辅导学生、批改作业、学业考核等工作。

三是课堂教学以教和学为中心。

教学是教师和学生的双边活动。我们应该紧紧依靠师生，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，调动教师和学生两个方面的主动性和自觉性，使得课堂教学活动成为师生教学相长、相互促进、共同成长、合作共赢的过程。

课堂教学以教和学为中心，就要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用。教师在课堂教学中承担着领导者、引导者、指导者、疏导者的作用，学生在课堂教学中则是接受者、参与者、体验者、合作者。课堂教学中，不能忽略教和学任何一方的作用，厚此薄彼就会使得课堂教学质量大打折扣。

四是教和学以学为中心。

教学活动以师生合作、师生互动为主要形式，但教学归根到底是为学生的学服务的。教学是特殊的认识活动，首先是主体性的认识活动。从一定程度上讲，没有学生的学，没有学生主动的学，教学就失去了本来的意义，教育也失去了自身应有的意义。

教和学以学为中心，就要注意激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，训练学生学习的方法，改进学生学习的方式，提高学生学习的效率，提升学生学习的质量和水平。我们注意到，凡是在这方面做得好的学校，都是教学质量提高比较快、教学水平比较高、学生未来发展比较好的学校。

五是学生的学以发展为中心。

学生学习说到底是为了他们自身的发展。我们这里所说的学生发展有两层含义：一是学生心理的发展和完善，二是学生身体的发育和健康。心理的发展和完善以及身体的发育和健康是学生发展的重要标志，也是教学的主要目的。

一般来讲，学生心理发展和完善一要注意培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等；二要注意培养学生的情感、态度、价值观，使得学生理想远大、兴趣浓厚、爱好积极、意志坚定、个性凸出。要引导学生学习和掌握生理知识、卫生知识和体育知识，帮助他们养成良好的学习、生活和工作习惯，通过科学的体育锻炼和体育活动保证身体的发育和健康。

六是学生的发展以幸福快乐为中心。

我们认为，学生发展绝对不是“单纯为了发展而发展”。学生的发展是以幸福快乐为鹄的的。学生的幸福快乐从何而来？它来自于学生成长的喜悦、成功的欢愉和成就的陶醉之中。

对于学生而言，成长是指学生正在朝着自己既定的发展目标迈进的过程。学生通过自己的努力，感觉到自己正在取得进展，正在取得进步，正在取得成绩，这是一种真正的成长，学生自然喜悦非常。成功则是指学生在成长的过程中实现了某个或某几个阶段性的学业目标或工作目标的过程。学生达到某种目标，有了某种期待的实现，就会感到欢欣鼓舞。成就则是指学生在取得了成长、成功以后做出了更大的成绩，得到了学界的认可和肯定，产生了一定社会影响的过程。成就感是个人自我实现的最高表现形式，它往往使得学生精神焕发、更加积极、更加努力。