构建高职院校职业文化建设的路径

刘坚强

（湖北省咸宁职业技术学院，湖北咸宁，437100）

构建高职院校职业文化建设的路径

刘坚强

（湖北省咸宁职业技术学院，湖北咸宁，437100）

高职院校正从规模扩张逐步转型为内涵建设，而职业文化建设是高职内涵建设的重要组成部分。将现代职业文化融汇于校园文化之中，有助于将高职生培养为符合市场用工需求的职业人。文章探讨了高职院校职业文化的内涵及特征，分析了其建设的原则与目标，并进一步提出了构建职业文化的路径。

高职院校；职业文化建设；构建路径

一、高职院校职业文化概述

（一）高职院校职业文化内涵

高职院校职业文化是一种有助于推动高职院校内涵建设并符合高职教育发展规律的文化。它的内涵与外延既不同于现代企业中与组织管理相关的企业文化，也有异于为提升在校生综合素质而建设的校园文化，而是通过将校园文化与职业文化相互融合、彼此渗透而形成的一种兼具学校教育与职业管理文化特点的校园职业文化。由于整合了校园文化“静”与职业文化“动”的矛盾，高职院校职业文化的核心内容从传统意义上的校园文化艺术节、社团文化、科技节、汇报演出等普通校园活动转向现代职业文化特色的教学质量管理、校园制度建设、职业素质拓展训练、模拟求职面试、校企订单成果汇演、学生创业比赛、学生职业生涯规划等具有职业行为特点的新式校园活动[1]。

（二）高职院校职业文化特征

1.二元性

高职院校的根本使命是培养能够适应企业生产建设、组织管理、服务等实际需要的具有高等应用技术的专门人才。这意味着，一方面作为高等教育的一部分，高职院校职业文化的内涵及外在表征都应具备高等教育的共性与内涵；另一方面产业发展是高职院校建设的第一催生动因，高职院校职业文化必然与企业文化相互契合。所以，高职院校职业文化表现出职业精神与人文精神共存、精神文化与企业文化并重的二元性特征。

2.双重性

高职院校的办学目标在于服务社会，因此其职业文化同其他社会组织一样具有统一全员价值取向、行为规范、共同作风的功能体现，并进而内化成全员的自觉追求。而高职院校又是一类比较特殊的社会组织，其服务对象是学生日后就业的企业，学生毕业后能否顺利实现就业并能在日后的职业生涯中获得成功，与高职院校培养出的职业文化素养息息相关。因此，高职院校职业文化必须具备培育并熏陶学生职业素养的教育功能，既要在学校范围内具有广泛影响力并获得在校生的一致认可，又要通过毕业生在企业的职业表现而获取社会认同。

3.开放性

高职院校随着改革开放以来的社会需要应运而生，时间较短且富有发展活力，正处于积极吸纳各类优秀文化的发展阶段。随着社会转型期的发展变化，高职院校办学模式也不断发生变革，多元文化借助各类渠道纷纷涌入高职院校，使其职业文化建设时时处于不间断的选择、更新、继承、再造的动态发展中。另外，高职院校强调服务社会、服务企业，在校企间战略伙伴关系建设过程中，学校发展与企业需求紧密相关，造成高职院校职业文化的社会责任意识非常强烈，也具有从企业中积极汲取各类营养的天然动力。

4.区域性

高职院校的服务对象是所在地区的用工企业，因此自诞生之日起便与区域社会发展与经济建设紧密相关。不同地区的区域文化特征，在高职院校身上打下了与生俱来的清晰印记，并注定直接影响到高职院校职业文化的方向与路径选择。另外，高职院校的社会活动也自然而然地融进区域文化并间接影响到区域文化的发展框架[2]。

二、高职院校职业文化的建设原则及目标

（一）建设原则

1.坚持促进学生的全面发展

高职院校的培养目标是既掌握一线技能、又具有较高综合素质的高等技术人才。在任何条件下，都不能过于单方面强调专业技能的熟练精通，而忽视了学生的社会品质与人文修养发展。高职院校职业文化建设也应以此为导向，有机融合人文精神教育和专业技能教育的培养要求，努力实现学生“文化”及“技能”的和谐发展。

2.坚持促进校园文化同企业文化相融合

以教育功能为导向的校园文化与以谋利为导向的企业文化之间无疑存在着极为显著的差异。尽管如此，二者也都有着共同的文化属性，即以人为中心，着眼于提高人的素质。高职院校学生的职业特性可以作为高职院校校园文化与对口单位企业文化的交融点。在建设高职院校职业文化过程中，要经常渗入企业文化，在校园文化载体及理念中都要融进企业文化的相关元素，以便形成具有学校教育与企业管理双重文化背景的高职院校职业文化。

3.坚持传承和创新相统一

整个社会文化环境既制约着高职院校职业文化发展水平，也不可避免地受到高职院校职业文化的影响。社会职业文化传承已久，具有深厚的文化积淀与历史底蕴，在建设高职院校职业文化的过程中需要加以传承。高职院校职业文化要从基础开始逐步构建起职业活动的规则与意义，也有必要充分继承传统职业文化所包含的优质因素，并大力借鉴已形成共识的本科院校职业文化，通过汲取其中的营养来加快自身的建设发展。与此同时，传统职业文化由于受到封建残余及社会积习影响，难免会存在过时或消极因素。高职院校职业文化建设要内外结合地加以批判式继承，并遵照时代要求进行创新发展[3]。

（二）建设目标

1.重塑学生的价值观念

所谓价值观，指的是决定人们行为的心理基础。据调查显示，高职生价值观具有多元化、矛盾化、实用化的特征，在校园学习与职业发展方面具有突出的短期行为与功利主义表现。因此，高职院校职业文化建设需要肩负起重塑学生价值观念的责任。重塑高职生的价值观念，可以有意地学习研究优秀企业文化，借助其先进价值观对高职生人文素养方面的要求来倒逼学生树立正确价值观念。除了课堂教学和校团活动外，还应充分利用定岗实习等机会，将职业技能与职业观念有效结合，使学生在学习、生活、就业各方面都能形成正确的价值观。

2.培养学生的健全人格

高职院校职业文化同样负有培养学生健全人格的使命。目前高职生在人格方面的缺陷主要有认知能力缺失及因此出现的学习困难、价值迷失与人际冲突等。由于高职教育基础较为薄弱、教育方式单一、教育效果不够理想，那些原本在高考中处于底层的高职学生的人格养成会受到进一步的打击。而相应的健全人格培养问题恰需要通过建设高职院校职业文化来解决。通过树立良好的校风、教风、学风，并融入先进职业文化观念，来保护学生的自信心、自尊心。另外要把人格教育与职业教育结合起来，使二者相互渗透。

3.培养学生的职业能力

高职学生的毕业去向基本是各类企业，而企业对员工的核心素质要求应成为高职院校职业文化建设与职业能力培养的参考标准。在制造业与服务业企业招聘员工时，一般会将发展潜力、身心素质、专业素质、职业素质视为重要参考因素。而两类企业都将职业态度看做首要素质。因此，高职院校职业文化建设要注重发挥育人功能，使学生在入校之初就具有明确的职业定位与就业取向，并参照企业的用人标准发展学生的职业能力与发展潜力，着力培养高职生的职业素质[4]。

三、高职院校职业文化建设的路径选择

高职院校职业文化建设要充分尊重人才培养规律，在此基础上凸显“企业化”特点。充分借助校企之间的合作平台，从精神、物质、制度、行为四个层面合理规划并整体性推进高职院校职业文化建设。

（一）提炼和践行职业精神

职业文化包括精神、制度、物质三个层次，其核心是职业精神。优秀企业普遍提炼出简短精辟而内涵深刻的口号，其中就蕴含了职业精神的典范。在建设高职院校职业文化时，要充分借鉴，大胆借用，培养学生爱岗敬业、勤奋务实的为人处事风格。而企业经营管理活动中的一些优秀项目，如头脑风暴、责任认证等，对生活平静而充满理想色彩的年轻学子们也具有思想冲击与行动鞭策的意义。企业现场管理中那些严格质控、团队合作、重视流程等做法对于培养学生的规范意识、协作观念等职业精神也具有重要意义。因此，建设高职院校职业文化首先就在于研究及学习企业文化及职业精神。学校要定期委派老师深入用人单位一线从事岗位实践活动，注意收集价值观念、行为准则、工作标准等企业文化内容，并专门挖掘、整理成为高职院校职业文化建设内容，然后吸纳包容进来，通过融入那些核心理念来消除学生对职业精神的陌生感，增强他们对职业精神与企业文化的适应力。

（二）建设职业化校园环境

高职院校职业文化建设要充分体现出职业化的内容和形式，尽量使学生充分接触同日后工作一线相近的职业环境，并创设出尊重职业、崇尚技术、热爱劳动的校园环境文化氛围。在校园中的教学楼、体育馆、图书馆及雕塑设施与景观建筑等处，注意传递高职院校不同于一般高等院校的特色之处。比如展现校企共建专业文化，以行业杰出人物为校园建筑命名，仿真企业实践设计实训环境等。一方面，校园实训老师要选用具备优秀技术与丰富经验的专业人员担任，并对学生提出从业要求，使他们在仿真职业情境中规范、严格地操练相关职业技能；另一方面，校外实训基地要选取企业文化背景较好的企业生产基地，强调其教学属性，做到“以企业为学校，以车间为课堂”。使学生在真实的职业情境中边干边学、在干中学、在学中干，逐渐培养出日后实际工作所需要的职业素养。

（三）建立高效合理的管理制度

首先，高职院校要根据学校整体办学方向与人才培养目标建立起与之适应的管理制度，并充分融入校企合作、产学结合等教育理念，最终渗透到具体的教学环节与教学内容中。其次，由于校企之间在工作模式、管理风格与价值目标等方面都具有较大差异，所以要格外注意校园与企业制度文化之间的配套衔接问题。再次，还要在制度层面给予高职学生人文关怀，鼓励他们参加各种校园实践活动，重视并鼓励他们取得的细微进步，对其失误给予适当的包容与改正机会。

（四）打造特色职业文化活动

校园文化活动要紧扣职校特色，并围绕高职人才的职业技能、道德与人文素养展开。通过专业教师有意识地渗透企业文化来指导学生的职业文化活动，并打造出与学校特色相契合的文化活动，紧密围绕培养实用型人才目标，为高职生成才描绘出清晰的职业发展道路[5]。

[1]蒋晓雷，张振华.高职院校现代职业文化的构建[J].职业技术教育，2009（19）.

[2]罗四林，陈善兵，郭志豪.高职校园文化建设体系和创新路径分析[J].湖南广播电视大学学报，2010（2）.

[3]陈江江.高职院校精神文化建设的路径分析[J].品牌（理论月刊），2011（5）.

[4]骆文炎，何瑶伟，冯旭芳.高职院校文化建设路径研究[J].中国高教研究，2011（6）.

[5]杨美玲.高职院校校园文化建设的路径选择[J].企业家天地，2010（2）.

编辑 郑晶

G717

A

2095-8528（2014）03-047-03

2014-10-05

刘坚强（1980-），男，湖北省咸宁职业技术学院教师，工程硕士，研究方向为自动控制、计算机网络、校园文化。