公共图书馆少儿阅读推广多元合作模式探讨

崔 芳，温凌云

（江西省图书馆，江西 南昌 330046）

阅读是少年儿童增长知识，拓宽视野的重要途径，也是人生成长的必经之路。公共图书馆如何秉承其公益育人的优良传统，联合社会各界如政府、新闻媒体、出版社、学校、社区和少儿家庭等，开展卓有成效的阅读推广活动，是一个值得深入探讨的课题。

1 国内少儿阅读现状及少儿阅读推广的必要性

1.1 少儿阅读现状

2013年4月18日，由中国新闻出版研究院组织实施的第十次全国国民阅读调查结果公布。2012年，0-8周岁儿童图书阅读率为64.5%，较2011年下降了4.5%；9-13周岁少年儿童图书阅读率为96.5%，较2011年增长了3.0%；14-17周岁青少年图书阅读率为80.5%，较2011年下降了0.5%。综合来看，2012年0-17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年下降了1.6%。

调查还显示，2012年未成年人图书阅读率有所下降,未成年人群的图书阅读量也有不同程度的减少。其中，14-17周岁未成年人人均课外图书的阅读量最大，为7.96本，比2011年减少了2.72本；9-13周岁未成年人人均课外图书阅读量为6.04本，比2011年减少了1.20本；0-8周岁儿童人均图书阅读量为3.85本，比2011年减少了1.55本。综合来看，未成年人的人均图书阅读量为5.49本。

1.2 少儿阅读率与阅读量下降原因分析

1.2.1 缺乏少儿阅读环境

少儿阅读的主要群体是在幼儿园和各级学校的学生，幼儿园和学校是影响少儿阅读的重要环境。由于目前社会环境和学校应试教育的导向，幼儿园和学校没有把培养孩子的阅读兴趣放在重要位置，而是把阅读成为满足应试的工具。为了应试的阅读不仅难以促进少儿阅读，反而会使得少儿对阅读产生反感，从而形成恶性循环。

另一方面，为了配合学校的应试教育，市场上教辅类读物多，课外兴趣阅读读物少。不少教师与家长对少儿课外读物的认识和了解片面、缺乏，无法正确引导、培养少年儿童形成良好的阅读习惯和独立思考的能力。

1.2.2 少儿阅读动力不足

少儿初始的阅读与成年人阅读一个根本的不同是形式的学习与内容的学习同步，即识字与字句包含的内容同步学习。少儿首先要认识字，然后要学习字与字构成的句子所包含的内容，这给少儿初始阅读增加了很大的难度。少儿初始阅读的难度阻碍少儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。这也导致了现在少儿阅读重图轻文的浅层次阅读、快餐阅读和娱乐性阅读。娱乐消遣类读物、休闲期刊等“轻阅读”读物成为少儿阅读出版物的主流，需要花费时间、精力去深层阅读，启迪思想、关注人文的经典名著渐受冷落。

1.2.3 少儿阅读缺乏有效的组织引导

我国图书馆非常重视少儿阅读推广。中国图书馆学会提出将2009年4月23日至2010年4月23日指定为 “全国少年儿童阅读年”。这个以“少年强则国强”为口号，“让我们在阅读中一起成长”为主题的“全国少年儿童阅读年”活动得到了全国百余家公共图书馆、少儿图书馆积极响应。这个活动对少儿阅读起到了积极作用。此外，各图书馆还在不断探索少儿阅读推广的各种形式。但由于各方面原因，少儿阅读推广的效果并不尽如人意。

1.3 少儿阅读推广的必要性

1.3.1 少儿阅读关系国家未来

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”。少年儿童知识、精神、思想的富有、独立和自由是国家未来发展的重要基础。剥去功利性阅读和浅阅读的外衣，如何使少年儿童形成良好的阅读习惯，努力学习，独立、自主地思考，从而树立正确的世界观、价值观、人生观，有利于整个社会、国家的长远立足和未来发展，正确的少儿阅读引导——少儿阅读推广势在必行。

1.3.2 少儿阅读是全民阅读的基础

通过少儿阅读推广活动，提高少儿阅读积极性，增加少儿阅读量，能够有效增进整个社会对阅读重要性的认知和共鸣，从而提高民众的阅读兴趣和阅读质量。根据民众较强烈的从众心理，图书馆可通过举办广范围、大规模、高频率的阅读推广活动，鼓励民众进入图书馆，了解阅读的必要性与重要性。少年儿童具有较强的好奇心与求知欲，无疑是最容易吸引和发展的读者群体。通过他们在社会民众中逐渐形成良好的阅读风气和正确的价值取向，从而引导更多的民众关注并开始阅读。

2 公共图书馆在少儿阅读推广中的重要性与优势

作为传承文明，服务社会的重要文化教育机构，公共图书馆在社会文化教育、传播与推广中拥有着举足轻重的作用。而少儿阅读推广是中华文明传承的希望，更是公共图书馆不可推卸的社会责任。

2.1 公共图书馆在少儿阅读推广中的重要性

公共图书馆在儿童阅读推广中扮演着阅读资源提供者与社会教育实施者的双重角色。一方面，公共图书馆不断更新少儿读物馆藏，优化资源结构，购入丰富且种类分配合理的文献资源，同时注重阅读空间的营造，为少儿读者打造舒适、实用、契合少儿年龄特征的阅读环境，这是少儿阅读推广不可缺少的物质基础和条件。另一方面，公共图书馆是社会继续教育的主要力量之一，承担着校外终身教育的重要角色与责任，具有较好的文化凝聚力和号召力，适合与各方社会力量联系、合作，共同促进少儿阅读推广。

2.2 公共图书馆在少儿阅读推广中的优势

2.2.1 天然社会职能的优势

图书馆具有文化传承、文献信息资源开发、社会思想文化教育等职能。公共图书馆作为社会公益文化事业机构，以读者为本，馆舍、文献信息资源、读者阅读服务向所有社会读者敞开，所有读者均可在公共图书馆中自由、平等地利用图书馆资源，获取服务。

2.2.2 资源的优势

公共图书馆的资源包括馆舍、馆藏文献、馆员等，这些资源是开展少儿阅读推广的必要基础。较之其他一般推广机构，公共图书馆拥有更丰富完备的硬件设备、文献资源、人力资源优势。宽敞明亮的馆舍，浓厚的学习氛围为少儿读者营造了良好的阅读环境，丰富多样的文献信息资源是坚实的物质基础，文化工作经验丰富的馆员是广义的教师，这些优势都有利于少儿阅读推广的开展。

2.2.3 社会影响力的优势

在长期为各类读者服务的工作中，公共图书馆积累了丰富的阅读推广经验，营造良好的阅读环境，组织形式多样的读者活动，积极为读者做好阅读引导工作，服务读者，打下了坚实的群众基础，具有较强的社会影响力。

2.2.4 公益免费的优势

公共图书馆是社会公益组织，在2011年底实现了免费、零门槛开放，这使得公共图书馆的少儿阅读推广工作较社会商业化的阅读推广活动更为纯粹，避免了因利益驱使造成读者经济、精神损失，让读者放心阅读，安心享受文化服务。

3 公共图书馆少儿阅读推广多元合作的原则与模式

3.1 合作原则

公共图书馆与其他力量在少儿阅读推广的合作中，应充分秉持确立合作目标，结合各方特色，针对少儿阅读下降原因，丰富合作形式，整合资源，把握优势，加强沟通，提高少儿阅读推广效果的原则，与各方力量共同推动少儿阅读推广的发展。

3.2 合作模式

在少儿阅读推广工作中，公共图书馆合作的主要的力量包括政府、媒体、出版社、学校、社区、家庭等。

3.2.1 政府指导，图书馆推动

我国政府一直对少儿阅读推广工作非常重视，而政府对少儿阅读推广的倡导和参与，意味着少儿阅读推广活动的权威性与正确性。公共图书馆作为由政府全额拨款的非盈利性公益文化组织，其发展与政府的关注和支持有密不可分的联系。公共图书馆与政府合作，应注意与相关部门如文化宣传部门、教育部门、妇联、共青团委等密切联系，遵循政府部门的发展方针，紧跟文化发展、前进的脚步、方向，根据方针政策的变化，推出各类面向全社会少年儿童的少儿阅读推广活动，如演讲、征文、朗诵比赛等，共同引导少儿阅读，激发少儿阅读兴趣，引导少儿在阅读中提升思想，服务少年儿童。

3.2.2 媒体宣传，图书馆实施

媒体包括电视、广播、报纸、杂志等传统媒体以及网络、手机、广告等新兴媒体，他们是社会舆论的引导者，具有强大的社会舆论导向和社会宣传作用。公共图书馆在与媒体的合作时，应充分发挥媒体的桥梁作用，大力宣传公共图书馆的各类少儿阅读推广活动，扩大图书馆在少儿阅读推广中的社会影响力，或借助媒体强大的社会宣传和引导力，共同举办有助于少儿读者阅读推广的活动，如2013年5月江西省图书馆携手江西晨报举办了“晨报小记者走进图书馆——一日图书管理员特别活动”，120余名小记者参与该项活动，让他们在体验到图书馆图书管理员工作乐趣的同时，对阅读也产生了浓厚的兴趣。

3.2.3 图书馆提供需求建议，出版社出版引导少儿健康成长书籍

出版社是少儿读物的出版发行源头，也是公共图书馆图书采购的来源。根据公共图书馆提供的儿童读物借阅量、流通量等数据，出版社可充分了解少年儿童的阅读需求，完善儿童读物出版结构，加大少儿基础性读物的出版与发行。公共图书馆也应在图书采购中有的放矢，突出重点，在保证少儿文献新书购入数量的同时，力争文献资源知识性、教育性与趣味性结合。

3.2.4 学校与图书馆协同合作，齐心培养少儿阅读兴趣

图书馆可针对不同学校的特点，协同合作，改善少儿阅读环境，积极培养少儿阅读兴趣，提升少儿阅读动力。

对于幼儿园及各类兴趣特长学校，图书馆可组织故事比赛，引导孩子根据自己的爱好，读著名画家、舞蹈家、书法家、音乐家的故事，并通过讲故事的方式讲出来。这样既培养了孩子的阅读，又给了孩子学习的榜样，锻炼了孩子的口头表达能力。

对于全日制学校，图书馆可以结合课堂学习内容，开展“回答为什么”活动，激发孩子探索知识、探索未来的兴趣，让少年儿童在探索中体会到阅读的乐趣，感受到解决问题、克服未知的喜悦，进一步提升阅读的动力。

图书馆应充分发挥自身的文献资源优势，与各中小学建立合作，在中小学建立或开设公共图书馆少儿主题阅读基地，如“飞机、小鸟、蜻蜓为什么会飞？飞机翅膀为什么不用摇摆”等主题。让学生自己找答案，重点培养少儿兴趣阅读，将优秀的少儿读物引进学校图书馆或图书室，同时定期开展有针对性的辅导，寓教于乐。图书馆要关注弱势、特殊群体学校，建立爱心图书室，扶助困难儿童，邀请他们在图书馆中参观、学习、阅读，让他们在身心愉悦的同时感受到阅读无疆界的感染力。如2012年12月，江西省图书馆与南昌市新建县三联希望小学共建爱心“芳草”书屋，为该校300多名孩子提供文化服务，丰富孩子们的课余阅读生活。

3.2.5 建立社区服务网，扩大图书馆阅读推广影响力

现今城市城镇化高速发展，很多农村人口、流动人口也进入城市生活、定居，图书馆深入居民基层社区，对深入了解群众阅读需要，开展少儿阅读推广，逐步建立完整、系统、覆盖面广的阅读推广体系有深远的意义。图书馆应加强与社区委员会、居委会的合作，在人流量大、居住率高的居民社区、街道设立分馆或设立少儿阅读推广站点，定期推荐优秀的少儿阅读书籍，在人流量大的社区定期开展少儿阅读推广活动，或从社区委员会处了解居民对于少儿阅读推广的需求，有针对性地开展活动，提高少儿阅读的普及率。如2012年9月江西省图书馆与南昌市彭家桥街道办合作创办“农民工子女快乐阅读基地”，为农民工子女和留守儿童提供良好的阅读环境和丰富的阅读资源。

3.2.6 家庭培养，图书馆引导

良好的家庭教育始于父母对子女幼时阅读习惯的培养。良好的家庭阅读环境和氛围，对少年儿童阅读兴趣和学习能力的培养至关重要。公共图书馆应重视父母对少儿阅读推广的影响力，举办如针对不同年龄阶段少年儿童的父母讲座、亲子共读活动等家庭阅读推广活动，促进父母与孩子的沟通与相互了解，传达正确的家庭阅读理念，让父母认识阅读对儿童成长的重要性，了解不同年龄阶段的儿童阅读需求，并共同参与到儿童良好阅读习惯养成的家庭阅读推广活动中去，营造全家阅读的良好氛围，让他们为孩子树立良好的阅读榜样。

4 结束语

公共图书馆是少年儿童的第二课堂，在培养少儿阅读兴趣和良好阅读习惯，为少儿提供全方位的校外社会教育方面具有重要作用。想要更好地进行少儿阅读推广，公共图书馆应开展更多、更广、更丰富、更有影响力的少儿阅读推广活动，不能仅局限于在图书馆之中，而应更多地走出去，联合更多的社会力量，与各级政府、媒体、出版社、各类学校、社区和家庭合作，集合全社会之力，共同推进少儿阅读推广工作的发展与繁荣。

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