向裴行俭学做教师

曾建洪

《环球人物》曾刊登黄鹤的《犯错逃跑之后》一文：一次，唐代名臣裴行俭派令史骑着御赐的骏马，带上随从去买药。令史因损坏了马鞍而怕获罪，便派随从去买药，自己偷偷溜走了。随从买齐了药材，在回来的路上却不留神被偷了，因担心赔不起而无法交差，也逃跑了。事后不久，二人被抓回裴府。裴行俭却亲自替他们解开绑绳，惋惜地说：“你们怎能因为马鞍和药材而逃命呢？马鞍坏了可修补，药材被偷也能再买，可你俩逃跑了，我还怎么弥补？世上什么东西都可以丢，唯有人丢了再难找啊！”听了这番话，二人都很感动，说会一辈子效忠于他。不久，二人也戴罪立功，置办回了更好的药材。

读罢，禁不住为文中裴行俭的为人处事精神所折服，作为一名教师，我们可以从文中的裴行俭身上学会什么呢？

一、回归“人”本位

“世上什么东西都可以丢，唯有人丢了再难找啊”，一句平实的话语却至深至理，让人回味无穷。裴行俭此时已俨然不是长官的身份，而更像是一名长者、智者、师者。给“学生”——令史、随从上了一堂生动的人文教育课，同样给我们广大教师上了一堂生动的教育常识课——人是目的，应回归“人”本位。

“人是目的”，这是哲学家康德在很早就提出来的常识性观点。但在现实中，“人”又常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽，被概念化，被模式化……而裴行俭却深刻领会“人是目的”这一道理，努力恪守并践行着这一常识，在人和物之间睿智地进行权衡、取舍，看重人而非物，赢得了人心，也助己成功了。同时也给我们教师以启迪：教育立人，唯有将“人”放在最显著的位置，将孩子放在最重要的位置，才能时刻提醒教师回归“人”本位，降低身段来平视乃至仰视孩子！唯有教师认真恪守并践行教育常识，具有起码的人文精神，做真正的“明白人”，才能真正教好书育好人。

二、反思我们的关心

裴行俭听说令史、随从逃跑之事后，十分难过，责令手下务必把他们抓回来。按常理说，定是先追查物的下落和人的责任，但是，在二人被抓回裴府时，裴行俭却宽容了二人的错误，慢慢走过去亲自替他们解开绑绳，关心的是成长中的人而非物。作为一名教师，在裴行俭身上，我们可以从中得到的第二点启发就是：反思我们的关心。

教师教育、关心的对象无疑是学生。但是我们有些教师，在现实中，总是会出现这样或那样的问题：有的老师关心的是学生家长的背景（身份地位如官职等），有的老师关心学生的成绩胜于关心学生本人，有的只是关心现阶段静态的学生而不是成长中动态的学生，还有的只看到学生的表面现象而缺乏深度关怀……这样的关心，不仅是极其自私、功利的——只是关心教师自己的利益（升迁、奖金、面子等），也是极其短视的——忽略了学生的成长变化，更是肤浅缺乏深度的——无法真正了解教育对象的状态。

我们要真正做到全面地关心学生，既要横向地关心学生，不仅仅是只关心学生的成绩，更要多进行换位思考，关心学生作为正常人、成长中的人的其他需求，关心他们的情感世界，关心他们的生活；还要纵向地关心学生的成长，关注他们的过去，把握他们的现在，成就他们的将来，研究学生的成长规律，掌握正确的教育方法，用发展的眼光看学生，而不是学生一有错就训斥，不给学生以机会改过；更要注重有效传递我们的关心。因为关心是必须的，关怀是必要的，但懂得如何关心、如何关怀是需要智慧的。教育管理者的成功在于把握“关切”的学生密码。案例中，裴行俭为我们敞开了一段“阳光灿烂”的转化令史随从二人的旅程。从这一旅程中，我们可以体会到真正有效的关心、了解教育对象的状态是何等重要。作为教师，我们理应反思我们的关心，掌握学生成长规律，正确看待学生的成长，采取正确的教育方法教育学生（如裴行俭采用宽容、灵活变通的方法解除二人的心理压力以促使其改过自新），有效地传递关心（如裴行俭慢慢走过去亲自替他们解开绑绳），以促使学生身心健康，培养其成长，也只有我们真诚、热情、耐心并无私地付出我们的关心与爱，才能让师爱永驻学生心底，真正走进学生心灵。

三、胸怀要宽厚 处事要冷静

在面对属下犯错逃跑时，裴行俭并没有过多地责备甚至发火，而是亲自替二人解开绑绳，宽容了二人的错误，二人很是感激，之后不久便戴罪立功，置办回了更好的药材。从中我们可以看出裴行俭胸怀之宽厚、处事之冷静。这一点是很值得我们教师学习的。

当遇到学生犯错误时，老师首先就应冷静，不对学生无礼甚至发火，更不应抱怨，千万不能为了维护自己的面子、尊严而转嫁矛盾，将矛头对准周边学生甚至学生家长，变本加厉地处罚学生，打击报复，从而激化矛盾，使师生关系、家校关系紧张，使工作无法正常开展。我们要明白，我们是老师，是教育者，为人师表，应做典范，而学生则因各自的成长环境、教育背景、人生阅历等不尽相同，在一定的情境下可能会做出一些不配合老师工作甚至冲动的举动，而导致错误不断，这也是正常的。对此，我们应当要有预见性，胸怀更要宽厚，学会包容，冷静对待学生的举动。毕竟，冲动只会使情况更加糟糕。冷静才是化解矛盾的一剂良方，更是教育者应有的人格品质和教育智慧。

四、责任意识不可无

知错要改，知错能改，这是中华民族的优良传统美德。裴行俭在教育属下时说“马鞍坏了可修补，药材被偷也能再买”，其实也在教育属下在得知马鞍坏了、药材被偷了时应及时采取有效的弥补措施，要有责任意识，不应逃避，因此在一开始有了“你们怎能因为马鞍和药材而逃命呢？”的质问。

对于教师来说，在日常的教育教学工作中，也理应加强对学生的责任意识教育，唤醒学生内心深处的责任意识。

入学之初，加强责任教育。在入学之初，教师尤其是班主任就要有意识地加强责任教育，灌输“让大家因我的存在而幸福”的思想，让学生勇于担当，勇挑重担，进行班级干部自荐和选拔活动，然后全班共同制定班规，明确责任分工，细化班级成员责任制度，充分发挥班级民主，真正让学生本人参与到班级管理、建设中来，发挥其主人翁地位。共同布置好教室，如班级黑板报、墙面宣传等，共建责任文化长廊，让大家共处在浓厚的责任文化氛围中。

积极宣传，加强责任教育。我们还可以通过召开主题班会课进行责任教育，强化理想信念的教育，邀请一些校外成功人士或校友、道德模范等开展讲座、座谈会，同时也可以通过播放感动中国人物评选、道德人物评选等精彩视频，张贴先进人物的宣传材料、附相关的理想道德法制等宣传，积极通过校园宣传栏橱窗、广播站、校园网站等宣传学生身边的好人好事，既让真实案例说话，又让活生生的教材说话。总之，需利用一切丰富多彩的各类活动形式，积极宣传，来加强校园责任教育，营造良好的责任文化氛围。

营造责任文化。文化对人的影响往往具有潜移默化和深远持久的特点。对学生责任心的培育，需要营造责任文化。而营造责任文化，需要顺应时代发展的需要，注重校园的“硬实力”，确立“文化立教，文化育人”的指导思想，通过丰富多彩的校园硬件文化设施（宣传栏、文化长廊等）、文化产品（进步书籍、电子音像等）等硬件载体，营造良好的文化育人氛围。又需要不断提升校园的“软实力”，推动特色校园文化建设，如因地制宜，深挖校友文化、深挖当地的名人文化、以校本研究为契机，大力营造责任文化，并通过校园责任文化的濡染、熏陶，使责任文化不断升华；也可整合、提炼各地校园文化经典活动，适时融入担当、感恩、自尊、自立、创新等时代精神元素，打造一系列校园文化精品栏目或文化产品，提升校园文化品位。

（作者单位：江西赣州市于都中学）

责任编辑 赵霭雯