“中国好作业”请别止于假期

耿银平

去年6月19日《解放日报》报道，上海征集2013“中国好作业”，至今收到近百份，作业类型各异。出题者既有官员、著名教育家、高校校长、院士、著名学者、全国劳模，也有著名舞蹈家、记者、作家、画家、律师、体能训练师等。复旦大学生命科学学院副院长卢大儒布置的作业是《血型与性格的相关性调查研究》，华东政法大学法律学院院长刘宪权教授布置的作业是观看《疯狂原始人》这部原版动画片，并选取喜欢的片段进行配音。上海交通大学制冷与低温工程研究所所长王如竹教授则布置了一道《生活中的节能减排科技》。上海市政协副主席周汉民给学生们布置了一道《参观上海世博会博物馆》。中科院院士、物理学家沈学础给中小学生布置了一道《发现“科学之美”》。著名舞蹈家金星给学生们布置了一道《走出家门，开始一场去看世界的旅行》。

暑假作业注重生活教育、创造教育、独立探索、求真质疑，更让孩子成为“生活人”、“善于思考的创造者”，这是对教育人本意识、创造本位的积极落实。这些年，越来越多的人已经认识到，教育，仅仅给孩子高分，是不够的，更要注重“知识以外的东西”，比如独立生活生存能力、标新立异的创造力、认识社会发现问题的能力等。从终极发展而言，这才是孩子最需要的和谐、愉快的教育成长。

所以，“中国好作业”来了，这无疑是教育原生态文化的回归，比如上海市政协副主席周汉民布置的《参观上海世博会博物馆》，在独立性参观中，孩子的自我统筹能力、自我学习的能力、发现问题的能力、独立思考的能力，以及社会性性情，都能得到锻炼。自由发展、自由探索、敢于创造等，有了更多历练机会，这对于他们的多元发展、个性发展以及创造能力的提高，是一个积极推动。

这种“生活型作业”、“创造型作业”多了，孩子们才能摆脱沉重的书面作业的束缚，走出了“兴趣班”、“强化班”的捆绑，让个性得到张扬，让天性得到施展，更让被束缚过多的手脚得到解放，这种发展才是最有潜力的发展，有助于成为 “十字型人才”：十字型的“横”代表西方教育的知识面宽、创造力、适应性、独立性和实践能力，以及孩子的顽皮和无所顾忌的个性；“竖”是指东方孩子的逻辑思维、知识深度、理解水平、统一规范、集体主义以及注重听话、不好动等个性。“十字型人才”被认为是世界最优秀的人才。

欣慰的同时，也有隐忧，“中国好作业”会不会随着假期的结束而结束呢？因为在当下， “升学率崇拜”仍是学校的重要考核指标，学校会不会继续让孩子沉湎在“题海战术”中？如果真是那样的话，这种所谓的 “中国好作业”，也就没有什么实际意义了，而成了昙花一现的“教育作秀”，无法给教育带来震撼性、实质性进步。

《国家中长期教育改革和发展纲要》确立了“育人为本”的指导思想，还提出了多元评价、多元录取等改革模式。因此， “中国好作业” 不仅放假有，平时也应有充分的体现，成为教育的重要结构，成为教育考核的内容，比如如果孩子创造能力、生存能力不够强，也是一种教育不足、教育失败。必须敦促更多学校将多元发展和创造性发展纳入常态化，让孩子得到更和谐、快乐的成长。

责任编辑 萧 田