美学视角下提升青年体育教师教学艺术的路径研究

符雪姣

美学发端于德国。作为一门独立的学科，美学是研究美、美感和美的创造规律的科学。美学教育是一切教育的基础，美就是给予各种艺术形式以及作为艺术的显著特征，美可以在艺术中获得发展。[1]教学艺术是含有感性色彩的教学实践活动，也是教和学双边活动的艺术价值追求。以美学教育为代表的科学教育，对教师教学艺术的形成具有指导作用。在美学视角下，体育教师的教学艺术主要不在于传授艺术知识，而在于让学生形成技能、技巧以及艺术能力，从而塑造学生完善的人格品质和运动的积极性。青年体育教师带有教学艺术特色的教学风格，对实现教学目标、提高教学质量、优化教学效果具有重要的作用。由于体育教学需要动作示范、讲解、帮助保护等，体育教师在教学过程中，容易成为学生欣赏和模仿的对象，这是优化教学过程、提高教学质量的重要因素；青年体育教师是普通高校体育术科教学的骨干，掌握着较好的运动技能和知识结构，是普通高校体育工作的未来和希望。面对社会转型期中西方体育运动发展的不断冲击和高等教育的改革，提升青年体育教师课堂教学艺术具有重要的现实意义和理论意义。

1 课堂教学语言要具有艺术性

教学既是一门科学，又是一门艺术。教学艺术是指教师在教育教学过程中，遵循科学的、美的教学规律和要求，能够娴熟地运用教学手段和方法而进行的创造性教学实践活动。体育课堂教学艺术表现为在具体的教学情境下，体育教师为提高体育教学质量，遵循体育教学规律和一定的美学审美原则，运用的教学方法、技巧和手段等。其中，教学情境艺术、教学语言艺术、教学示范讲解艺术以及教学内容组织艺术是体育教学艺术重要的元素。体育教学是高校教育教学工作中的重要组成部分，直接关系着人才培养的质量和学校的发展。高校体育教学艺术对于更好地促进体育教学具有非常重要的意义[2]。在普通高校体育课堂教学中，体育教师应该融合正确的人生观、价值观，把教学大纲要求的德、智、体、美、劳作为一个相互穿插的整体并以艺术的表现形式展示出来，通过这种生动有趣、形式多样的教学方式使体育教学质量有质的飞跃。高校青年体育教师由于接受新知识、新理念较快，应该结合丰富的体育教学艺术的内涵，在教学中进行艺术创作，求实创新，让学生优质、高效地接受体育运动的基础知识和技能技巧，并培养学生终身体育、快乐体育的理念，提高学生鉴赏美、创造美的能力和素养。

2 艺术修养是课堂教学的必要条件

由美学教育和艺术教育组成的审美素质教育，为教师综合素质的培养提供了新的内容。教育家克莱德曾说:“当教师懂得美的素质怎样深入人心的生活，当他们能够有意识地来完善和扩展这种美的体验方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。”[3]艺术修养的形成主要依赖于个体美学基础知识的掌握程度和审美情趣的培育。教学课堂效果的好坏，是由多个环节共同参与达成的。教师要运用自己加工的新颖教学手段，将课堂教学内容完整地呈现给学生，学生则要通过教师展示的教学内容进行认真地分析、理解、消化，然后将学习感受反馈给教师。教师的教学艺术修养是提高教学技艺性的重要基石，直接影响着教学的成败。审美教育是以培养学生审美素质为目的的教师和学生的协同活动过程。[4]体育教学艺术的审美性是指在整个体育教学过程中能给人以美的感染和体会，使学生得到美的享受、美的熏陶和美的愉悦。[5]青年体育教师必须树立正确的审美观，加强审美修养，在塑造自己完美形象的同时，对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生表现美和创造美的能力，从而使学生对体育产生浓厚的兴趣。青年体育教师在体育课堂教学中，要体现出教学设计美、教学过程美、教学语言美、动作示范美以及教态美等。青年体育教师美学修养高，教学艺术才会枝繁叶茂。因此，培养艺术修养是提升青年体育教师课堂教学艺术的必要条件。体育教师在实际工作中，要通过自学或参加培训学习方式不断学习，掌握自然美、社会美及艺术美的知识，优化运动技能，完善知识结构，培育自身的艺术素养，对体育教学内容、方法以及教学组织形式等进行美的分析和创造，充分追求和体现教学的艺术性，使学生在掌握课程内容的同时陶冶学生美的情操。

3 学习与创新是课堂教学艺术的重要手段

青年体育教师作为普通高校中最具有生命力、最为活跃、最有创新性的一个群体，其素质水平的高低直接影响着人才培养的质量。体育教学是一种创造性的劳动，在科技和教育日益发展的今天，对体育教师专业素养和专业知识技能的要求上升到了历史的高度，青年体育教师要不断地学习，扩大知识面，完善知识结构，增强运动技能，培育科学素养，在成长的道路上，应该多看多学，不断地提升自身修养和素质，并向有经验的老教师学习好的经验，丰富教学实践和教学理论，并使理论和实践相结合，形成自己的教学风格，以自己的个性影响学生，以自己的心灵感应学生。此外，优秀教师导课的艺术、组织教学的艺术、教学情绪调控的艺术、师生双向交流的艺术、学科的语言艺术等等，都是青年体育教师学习的内容。教学实践中通过学习他人的长处和优点，优化自己的教学风格和特点，形成自己独特的教学艺术。创新性是课堂教学艺术的灵魂，学习、借鉴不是单一的模仿，正如齐白石老先生所说:“学我者生，像我者死。”学习和借鉴应与自身的独创结合起来，形成具有自己独特个性风格的教学。[6]“风格”是课堂教学艺术的迷人之处，是教师自身价值的体现，是创造性劳动的结晶。创新是提升课堂教学艺术的前提，又是提升课堂教学艺术的结果，应贯穿于提升课堂教学艺术的始终。“始于借鉴，终于创新”，青年体育教师应以借鉴促创新，在创新中借鉴，形成创新思维和创新性教学方法。

4 掌握课堂教学艺术的方法

(1)创设教学艺术情境，激发学生学习兴趣。体育课堂教学是在特定的运动场馆进行，营造安全、优美、娱乐、舒心、快乐的教学情境，能激发学生对体育运动美的感受和热爱。青年体育教师在课前要做好充分的准备，熟悉体育运动的美的历史，美的内涵，用美的语言组织教学，创设教学的美好的艺术情境，使学生对体育运动项目产生浓厚的学习兴趣，让学生在体育课堂上感受到艺术美和人体美，从而激发学生的学习、主动参与体育运动项目的动机；同时可以根据自己的课堂内容设置故事情景，把一堂普通的体育课上成有故事、有学生参与互动的情景教学课；把游戏法穿插在情景教学法中，提出几个发散式的问题让学生自己体验乐趣，找到答案。这样的安排，能使整个体育课堂生动活泼，学生意犹未尽。兴趣是最好的老师，是任何人在学习过程中最能激发自己探索的原动力。青年体育教师在工作实践中，每节体育课都要力求有所创新，富有趣味性和艺术性，因此，在体育课教学过程中，青年体育教师要尽量采取形式多样、内容丰富的教学手段和方式，从健康、理性的角度去培养学生树立终身体育、快乐体育的理念，让学生充分体验体育运动的魅力和乐趣，达到强健身体、愉悦情感以及美化人生的作用。

(2)教学内容和形式的艺术化。在体育课堂教学中，青年体育教师应选用适当的教学组织形式，形象逼真地体现教学内容。教学内容要体现出新颖独特，带有艺术感和吸引力的特点； 要突出体育教学内容和运动项目的特点和特色，激发学生的求知欲望，使学生在艺术欣赏中完成课堂内容，达到教学目标。内容决定形式，教学内容的安排既要体现课程的目标，又要遵循学生的心理特点和运动基础，采取有针对性的教学组织形式、手段和方法，调动学生的情绪，让学生及时了解本次课的学习目标及教学内容，使学生的注意力能很快地集中到课堂上来。在上课时将体育教材内容和增强学生体质的锻炼成分贯穿于游戏活动中，充分激发他们主动学习、运动的欲望，使学生在各种有趣的游戏中掌握课堂内容。[7]在课堂的准备阶段，要创设教学艺术情境，体现出教学内容和组织形式的艺术性；在课程的主体部分，选择一些与本堂课内容相符的辅助器材来提高学生的学习效果，如在上排舞课的队形创编时，进行分小组带辅助器械表演，激发学生对体育运动的热情；在课程的结束部分，安排一些运动负荷小、有助于身心放松的练习内容，如做节奏缓慢动作优美的华尔兹或轻松的瑜伽冥想休息术，使学生逐步恢复到相对安静的状态，让学生轻松愉快地结束一节课的学习。在体育教学的课堂上，青年体育教师更应该利用自己拥有的新知识丰富自己的课堂教学，无论是在内容组织教学上，还是在讲课教学艺术上都应该实施有针对性的教学手段，做到因材施教。这样更有利于学生对体育运动项目产生浓厚的热情，从而达到培养学生学习兴趣和积极锻炼身体的目的，让体育运动回归自然。

(3)合理运用现代教学手段。随着科技不断发展，现代教学手段的不断推陈出新，在体育教学中运用现代教学手段，具有一定的艺术性。合理制作现代化多媒体的教学课件，使教学内容能生动形象地表现出来，最大限度地调动老师的教学热情，最大限度地激发学生的学习兴趣。在体育课堂上让学生感受到体育运动的美和乐趣。青年体育教师应该根据不同的体育教学内容、不同的项目特征、不同年龄的学生特点以及学校教学的具体情况，有针对性、目的性地将CD、VCD、DVD、电视、电影和多媒体等现代教学手段引进体育课堂教学，使其发挥相应的特殊作用和功效。

(4)加强情感交流，及时反馈。在课堂教学过程中，教师要运用自己的亲和力让课堂更有吸引力。和学生建立起良好的情感交流，和谐的课堂氛围、平等的师生关系，能让学生享受到体育课堂的快乐，使学生在体育运动中充分体验到自由、平等、民主、信任和理解，并与同学和谐相处，互帮互助，形成积极的人生观、价值观；青年体育教师要学会民主平等，面向全体学生，尊重学生的人格，善于与学生交流；学生在做练习时青年体育教师应及时给予表扬、支持和帮助保护等，使其顺利完成动作技术的练习。学生能够自主地养成终身体育锻炼的好习惯要从平时热爱体育运动开始。这就要求青年体育教师在教育学生的过程中培养学生对体育运动的自主能动性。体育课结束后，教师应及时进行学情调查，使教学反馈发挥实效，充分了解学生对于本次课的练习掌握情况，以便为下次课提供参考。课后教学反馈，可采取问卷调查方式、简单的口头调查以及谈话等方式。实践证明，要使体育课堂生动有趣且富有艺术性，青年体育教师就要突破传统教学理念的禁锢，根据学生的心理特点和教学需要，大胆创新，用最有效的形式和手段，提高体育课堂的教学艺术，优化教学效果。

5 结语

教学艺术运用得当，可以使体育教学效果锦上添花；学生的兴趣培养和终身体育理念的养成，就是体育课堂教学艺术结出的丰硕果实。青年体育教师在追求体育课堂教学艺术的过程中一定会充满艰辛，付出创新性体育教学形式的心血和精力。青年体育教师在实际工作中，要积极学习美学知识，通过在教学实践中体会、总结、升华，不断提高体育教学艺术水平。

[1] 周冠生.试论艺术教育与美学教育——关于审美素质系统与结构的思考[J].教育研究，1996(11)：49～52.

[2] 苏华.体育教学中艺术交流过程的特点及其规律[J].教学与管理，2008(9):148～149.

[3] 田慧生，李如密.教学论[M].石家庄:河北教育出版社，1999.

[4] 巴班斯基.教育学[M].北京：人民教育出版社，1988.

[5] 冯晓丽.体育教学艺术的概念、特征和功能[J].山西师大体育学院学报，2007(3)：90～92.

[6] 林锦莲.试探追求课堂教学艺木的途径[J].福建教育学院学报，2004(5)：118～119.

[7] 杜放，等.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013(4)63～65.