“油藏描述”课程案例库建设及案例教学法实践

刘静，李光云，吴国云

油藏描述是20世纪70年代末期，随着计算机技术的迅速发展而发展起来的一项通过优化全油田多学科相关信息来研究与定量表征、评价油气藏的新技术。“油藏描述”课程是为油气资源勘查专业的高年级本科学生开设的一门专业任意选修课。案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。本文以重庆科技学院的“油藏描述”课程为例，对应用案例教学法进行探讨。

一、“油藏描述”课程应用案例教学法的可行性分析

（一）课程教学现状和应用案例教学法的可行性

“油藏描述”课程的目的是：通过本课程教学，着重培养学生多学科的综合分析能力及描述油藏的基本技能，提高学生的动手能力，为学生能较快适应油气田勘探和开发工作打下基础。

作为“油藏描述”课程的主讲教师，我在为本校资源勘查专业（专、本科）学生开设此课程时基本采用的是讲述法，效果一般。通过与学生交谈了解到：一是该课程在教学计划中顺序安排不当；二是选修课的学时有限，要综合前几学期所学的专业知识解决油藏描述问题，有一定的难度；三是学生觉得没有特别系统的实例作铺垫，课程安排与学习环境无法将理论与实际的应用充分结合，造成学生缺乏学习兴趣，敷衍了事，无法将所学知识应用于实际情境中，最终造成理论学习与油藏实践严重脱节的情况。

针对该课程综合性强的特点，特别适合将油藏描述中的问题通过真实的案例来呈现，在设计适当案例的同时，给学生提供不同角度探讨某一问题的情境，使学生在学习中体验灵活运用知识来解决问题的过程。由“油藏描述”课程的性质与教学目的所决定，需要应用案例教学法来提高教学效果。

（二）油藏描述技术的特点及案例库资料来源保障

国外最早提出油藏描述的是斯伦贝谢公司，核心定位为测井油藏描述。我国是在上世纪80年代中期开始引进油藏描述这一术语，从多方面开展了综合研究和攻关工作，进入90年代后油藏描述工作在我国各大油田得到了全面开展，通过各油田、石油院校、研究单位的共同努力，逐步形成了一套适应于我国陆相储层和多断块特点的油藏描述方法，并在生产实际中得以广泛的应用。石油总公司对下属机构规定：凡上报储量的油田必须进行油藏描述。可见，油藏描述已成为生产单位必须进行的日常研究工作之一。

应用案例教学法的前提是要求课程有相应的案例库，而作为油气田日常研究工作的油藏描述资料为我们的案例库建设提供了可靠的案例来源保障。在学校教务处的领导下，地球科学系组织了从事油藏描述实践与教学经验丰富及科研成果显著的教师开展了案例库建设工作。

（三）“油藏描述”课程内容对案例教学法的需求

按照教学大纲的规定，本课程包括绪论、油藏地质研究、地震解释与预测技术、测井多井解释技术、油藏描述计算机技术等五大部分。

核心章节油藏地质研究的主要内容是：油层划分和对比；油藏构造特征和应力场；储集层相及微相；成岩作用和孔隙结构；流体性质和分布规律；储集层参数及分布规律、非均质性；烃类检测、计算储量；油藏地质模型和油藏综合评价。其重点是：油层划分与对比、储层非均质性研究、储量计算、综合分类及评价。难点是：储层非均质性研究、综合分类及评价。

项目组成员针对这一章的内容，广泛搜集各油气田最新的油气藏资料，精挑细选，依据案例的真实性、完整性、典型性、启发性和综合性等原则，编写出了“油气层划分和对比”“储层的平面非均质性分析”“储层的层间非均质性分析”“储层的层内非均质性分析”“储层的微观非均质性分析”“储量计算方法分析”等6个案例，基本覆盖了该章的重点和难点内容。

在“油藏描述”课程里，这些内容如果只是采用常规讲述法，学生们就只会机械记忆，而通过实际案例分析，在讨论过程中，学生只有站在有关决策人或问题解决者的角度来决策或解决问题，才会对所学知识印象深刻。

二、课程的案例教学实践情况及存在的问题

项目组成员在认真筛选打磨案例、完成案例库的整理工作后，又集中备课，精心设计对应案例的教案。分别在2008级和2010级资源勘查本科生的“油藏描述”课堂上进行了案例教学尝试，并接受了教务处案例督导组专家的听课检查，获得了好评。

案例教学法的应用由于受该选修课学时限制，一般选用库中的三个案例进行教学。每个案例的教学过程按步骤1～7实施（见表1）。

表1 案例教学实施步骤的时间对比

经过两次案例教学实践及与学校督导组听课专家交换意见，我们发现在案例库建设和案例教学法应用中还存在如下需要探讨和解决的问题：

（1）虽然案例库中已建有10个具科学性、合理性、新颖性的案例，但只是基本覆盖了课程各章的重难点，如何全面覆盖各章的重难点？

（2）案例教学法虽然是以学生为中心，但教师的引导地位不容忽视。尤其在案例教学法实施步骤的第二步到第三步，尽管学生进行了课前预习，但直接提问的方式欠妥当，教师如何引导？

（3）在教学设施落后 （无专门的教室和电子设备）的情况下，如何让学生在辩论中思路完整清晰、对问题的针对性更强？

（4）在实施案例教学过程中，如何考量学生的工作，如第二步中怎么了解学生的预习情况？

三、进一步搞好案例库建设和案例教学的设想

针对本课程案例库建设及案例教学中存在的问题，项目组多次组织教研活动，大家献计献策，提出了如下可行性建议：

（1）本课程案例库中除了前面提到的6个案例外，还包括 “储集层相与微相分析”“流体性质与分布规律分析”“关键井研究”“不同阶段油藏描述对比分析”等4个案例，基本覆盖了课程除绪论之外的主要章节的重难点，但最欠缺的是 “地震解释与预测技术”和“油藏描述计算机技术”两章的案例，原因是这两章的案例需要使用工作站处理资料分析成果，我们学院目前没有对应的实验室，故设计这两章内容采用“讲授法”和“演示法”进行教学。今后我们会克服技术上的难关，增加这两章的案例，一是使案例库能充分覆盖课程各章的重难点，二是可以让常规教学法与案例教学法相辅相成。

（2）在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，但教师的引导地位不容忽视，如何正确有效地引导体现教师的教学能力。讨论认为应该在案例教学法实施步骤的第二步到第三步之间增加一个小环节，即教师在案例教学第三步前，对该案例进行一次讲解，然后再提问进入第三步，避免一开始进行案例教学就提问，让学生觉得很生硬。同时，讲解中要恰如其分，把握好“火候”，水到渠成地引出问题。

（3）我院目前没有“油藏描述”实验室，相应的教学设施也不齐全，学校也没有专门应用案例教学法的教室及电子设备。学生在辩论部分的内容（论点、论据）如何展示？我们建议增添小组记录员角色，完整记录本组及其他组的内容，既提高讨论的效率，也增强每个小组内部的凝聚力。

（4）实施案例教学法，教师和学生都需要花费比使用常规教学法更多的时间和精力，但如何量化计分，特别是第二步中怎么了解学生的预习情况？建议添加小组讨论记录本，详细记录小组预习活动的时间、地点、参加人员、发言情况、搜集的资料等内容，以便考量学生的课外工作量，从而全面考核学生。

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