美国公立研究型大学体育运动学院的历史与现状*——以明尼苏达大学为例

王秀强

（上海交通大学 体育系，上海，200030）

美国公立研究型大学体育运动学院的历史与现状*
——以明尼苏达大学为例

王秀强

（上海交通大学 体育系，上海，200030）

经过152年的发展，明尼苏达大学的体育逐渐演变为三个独立的部分：体育运动学院、休闲体育部、竞技部。对明尼苏达大学体育的现状，运动学院的人才培养、体育科研和公共体育课现状进行分析，为我国大学体育发展提供借鉴。启示：在公共体育课方面，外聘教师的方法值得借鉴；人才培养方面，应努力做到学院间学分互认；体育科研的跨学科合作是必然趋势；公共体育课被列为选修或取消的作法不适合我国大学。

明尼苏达大学；运动学院；历史沿革；人才培养；体育科研；公共体育课

国内学者已从很多方面研究和介绍了美国大学体育，为我国高校体育改革和发展提供了宝贵的学习与借鉴资料。作者在查阅国内公开发表和出版的相关学术论文和专著后发现，已有的研究成果主要集中在两个方面：一是从宏观上研究美国大学体育情况，如大学体育的核心理念、联盟管理模式、组织发展、竞技体育发展等，缺乏深入的实例性研究；另一部分研究者是从微观上研究了美国某一所大学体育的某个方面情况，如大学体育课程设置、课程内容，缺乏对一所大学体育的整体性研究。本研究以明尼苏达大学体育运动学院（以下简称运动学院）为研究对象，有针对性地对明尼苏达大学体育的现状进行考察和研究。

有资料显示，美国4 096所大学中，私立四年制大学1 705所，私立两年制大学684所；公立四年制大学615所，公立两年制大学1 092所。虽然美国的私立大学数量很多，但是规模一般不大。美国大学中总在校生为15 312 289人，其中仅有15％的学生就读于私立大学，其余85％的学生在公立大学就读。作为研究对象的明尼苏达大学是典型的公立研究型大学，在2013上海交通大学高等教育研究院世界大学学术排名中位列第29位，注册学生69 221人（其中52 557人在双城校区），教职工约25 000人。明尼苏达大学公立研究型大学的性质及数万人的学校规模，对国内综合性大学体育工作的开展具有积极的借鉴意义。

本研究所收集的资料主要源于运动学院院长办公室、公共体育部等部门；实地考察的内容包括：运动学院本科生及研究生课程、公共体育课、实验室等；访谈对象包括运动学院院长、公共体育部主任、研究生和本科生事务部主任、竞技部主任等。

1 明尼苏达大学运动学院的发展现状

1.1 运动学院及学科建设

1975年，体育教育、休闲体育和学校健康教育学院被重新划分成三个分支：体育教育；娱乐、公园和休闲研究；学校体育教育。伴随着这些改变，休闲方面的学位改为理学学士，教育学硕士；研究方向为娱乐、公园和休闲研究的艺术学硕士；研究方向为娱乐、公园和休闲研究的哲学博士。

学院在1991年将名字改为运动和休闲体育学院，一个部门是运动学，另一个部门是娱乐、公园和休闲体育。同时，体育教育方向的理学学士、文学硕士和哲学博士学位改为人体运动学，体育教育方向的教育学硕士学位仍然保留。学院的名字在2002年3月改为体育运动学院，取消掉休闲研究部分。

1.2 竞技体育和休闲体育发展现状

1972年6月23日，美国《教育法修正案第九条》开始实施，女性体育获得空前的发展空间。大学女子校际竞技体育部成立于1975年，女子休闲体育也迅猛地发展起来。

1.2.1 竞技体育

明尼苏达大学属于NCAA一级学校，也是大十联盟的创始大学之一，拥有25个运动项目，其中男子项目12个，女子项目13个。所有的学生运动员获得全额资助。资助一般包括学费、食宿费、书费和杂费。

明尼苏达大学每年的竞技体育预算大约是8 000万美元。大学的橄榄球和篮球项目越来越像美国的职业联赛，大学校际体育竞赛成为一个大产业。大学拥有吉祥物、标识、主题颜色来树立自身品牌。

明尼苏达大学竞技体育工作的主管单位是大学竞技部。下辖22个行政管理部门，共211名工作人员；22个教练团队，共124名工作人员。明尼苏达大学现有竞技体育场馆15处。分别为橄榄球训练场、橄榄球比赛场、篮球馆、男子冰球馆、女子冰球馆、室内网球场、棒球场、垒球场、足球场等。

1.2.2 休闲体育

明尼苏达大学休闲体育场馆设施主要包括三部分：一是休闲体育和健康中心、圣保罗校区体育馆等6个室内场馆；二是高尔夫球场；三是5块室外场地。室内场地面积大约68.6万平方英尺。

休闲体育部除了维护和运营体育场馆设施外，还运作休闲体育项目。休闲体育项目主要有：水上运动、体能训练、高尔夫、校内体育活动、户外休闲体育、运动俱乐部、健康课程和青少年项目。

由于明尼苏达州纬度较高，有约半年的时间属于冬季气候，所以室内场地的需求相对较大。大学休闲体育与健康中心和圣保罗校区体育馆作为室内运动的主要场地，采用会员制管理，全日制学生自动成为会员，学校会从学生学费中预收健身费用；对于非全日制学生、教职工和访问学者，可凭借校园卡到休闲体育中心办理，一年的会员费350美元左右。社区会员也可申请加入会员。会员费涵盖体育中心内所有场地设施的使用权。更衣室和单项培训课程不包含在内。

2 明尼苏达大学体育组织建构现状

经过152年的发展，明尼苏达大学的体育逐渐演变出三个独立的部分：运动学院（School of Kinesiolo⁃gy），是大学的体育学术单位，负责体育专业人才培养、公共体育课教学和体育科研工作；大学休闲体育和健康中心（University Recreation ＆ Wellness Center），以下简称休闲体育部，负责休闲体育场馆管理与运营、休闲体育活动组织等工作；竞技部（Athletics Department），负责竞技体育场馆的运营与维护、运动队管理、校际竞赛组织与运营等工作。报告中涉及的体育场馆全部由休闲体育部和竞技部运营。

大学体育三大部门虽在职能分工上互相独立，在具体工作中却互相合作。运动学院的公共体育课教学场地由其他两个部门免费提供，休闲体育部和竞技部为运动学院学生提供勤工助学和实习的岗位，运动学院为竞技部的训练和管理提供学术支持。

3 明尼苏达大学运动学院的现状

据2012年的统计资料，运动学院共有810名学生，其中613名本科生，197名研究生；女生占54％，男生占47％；10％的学生为有色人种；3.75％为留学生。

运动学院现在隶属于明尼苏达大学教育与人类发展学院，是教育与人类发展学院的8个学术单位之一。运动学院98％的收入来自学杂费，收取的学杂费需全部交给教育与人类发展学院。运动学院行政管理的组织架构如图1所示。

3.1 人才培养

运动学院现有运动机能学，体育管理学，休闲、公园和娱乐研究3个专业。拥有学士、硕士、博士三级学位的授予权。

图1 运动学院的管理架构

表1 运动学院的学位设置及类别

3.1.1 研究生教育和管理

3.1.1.1 教育学硕士

教育学硕士有两个类别：一个是普通的专业学位，有人体运动学和体育管理学方向，学习时间为两年半；另一个是附带教师执照学位，有体育教育、健康教育和发展、适应性体育教育三个专业，学习时间为一年，学习结束后颁发明尼苏达州的K-12体育教育教师执照。

3.1.1.2 理学硕士和文学硕士

人体运动学专业理学硕士要求学生最少修满30个学分，有两种学习计划供选择。计划一，称为论文计划，需修满20个课程学分，10个论文学分；计划二，称为项目计划，需修满26个课程学分，4个项目学分。

体育管理学专业文学硕士要求学生最少修满36个学分，有两种学习计划供选择。计划一，称为论文计划，需修满26个课程学分，10个论文学分；计划二，称为项目计划，需修满32个课程学分，4个项目学分。

无论哪种研修计划，都需要通过学位委员会的最终口试，从注册之日算起，需要5个学期取得学位。

3.1.1.3 人体运动学博士

人体运动学博士学位要求学生修满60—72个学分，其中课程学分36—48个，论文学分24个。首先要经过笔试和口试，最后需要通过4个学位委员会委员的口试。从注册算起，需要8个学期取得学位。重点领域有生物力学和神经运动控制，运动生物学，运动学习/发展，体育管理学。

3.1.1.4 研究生管理

运动学院设研究生事务部，主任一名（教师兼任）、工作人员一名。工作职责包括：管理运动学院研究生教育项目并提供远景目标；批准学位计划，审查委员会成员，保障考试；协助解决问题或纠纷；管理申请和促进入学流程；更新项目沟通材料等。

3.1.2 本科生教育和管理

包括基本课程、核心课程、选修课和实习4个部分。其中基本课程18个学分，包括体育教育、心理学、社会学、公共卫生和公开演讲。核心课程24个学分，包括专业介绍、该专业的研究与评估、相关法律等。另外还有20个学分的选修课和9个学分的实习。运动学院人体运动学专业课程与大学医学院课程已经实现学分互认。

运动学院设本科生事务部，主任一名（教师兼任）、工作人员一名。工作职责包括：管理运动学院本科生教育项目并提供远景目标；确保项目符合大学和学院的政策；解决问题或纠纷；促进本科生荣誉项目的开展，以及和学院教师一起完善本科生课程等。

3.2 科学研究

3.2.1 学院主要实验室介绍

学院共有生理卫生和运动科学、人类和运动表现、临床锻炼生理学、综合人体生理学、可视性行动一致性、人类感觉运动控制、临床运动科学中心、体育运动流行病学等10个实验室和专注于女性体育研究的塔克中心。

3.2.2 协作领域及合作伙伴

协作领域包括物理治疗、流行病学、职业治疗生理学、工业工程、儿科、食品科学与营养、心理学、神经系统科学、卫生事业中心、公共卫生、癌症中心、医学院、认证科学中心、康复科学、理论健康中心等。

合作伙伴包括美国国家橄榄球联盟，退伍军人管理医院，国际糖尿病研究所，许多大学、学院和专业团队，梅奥医院等。

3.3 公共体育课教学

明尼苏达大学公共体育课由运动学院组织开展，面向全校学生开放，该课程为选修课，1个学分。但是对运动学院的3个本科专业学生来说，公共体育课是必修课。具体来说体育管理学专业学生需要2个学分，休闲、公园与娱乐研究专业学生需要2个学分，运动人体科学专业学生需要5个学分。体育教师执照类硕士学位的学生需要12个学分。

该项工作的具体实施由运动学院公共体育部负责，公体部设置一个主任岗位，再为其配备一名研究生助理。

3.3.1 课程设计的原则、课程性质及内容

课程的设计总的原则是鼓励学生追求身心健康和一种积极的生活方式。明尼苏达大学的公体课是一门选修课。

体育教师教授学生基本的运动知识和技能，包括

规则，礼节和运动技能，让学生能够在一生的时间里参与（社交或竞技性）活动。每学期15周课程，约300堂课，超过30种不同课程。每周授课时间为100min。每个教学班有20—25名学生。

表2 运动学院代表性实验室

具体来说，既包括美国传统体育项目，排球、篮球、游泳、体操等，也包括一些独特的项目，比如攀岩、潜水、滑雪和壁球等。

目前大学提供的公共体育课程有：跳水、游泳初级班、跑步、健康调节、举重训练、姿势和个人运动、手球、重剑、羽毛球、花剑、柔道、空手道、短柄墙球、壁球、网球、骑马、防身术、攀岩、跆拳道、保龄球、滑冰、高尔夫球、北欧滑雪、滑雪初级班、滑板滑雪、田径、体操初级班、篮球、板球初级班、足球、垒球、排球初级班、冰球、夺旗橄榄球、长曲棍球、终极飞盘、英式橄榄球、类似曲棍球游戏、游泳中级班、手球中级班、花剑中级班、空手道中级班、壁球中级班、跆拳道中级班、花式溜冰、滑雪中级班、排球中级班、带水中呼吸器的潜水、游泳高级班、马拉松训练、救生员培训、体育中的特殊活动。

3.3.2 授课教师的选聘及考评

3.3.2.1 选聘

明尼苏达大学公共体育课项目共聘用教师40余名，其中75％为兼职体育教师，25％为研究生助教。体育教师专精于某个项目，须本科以上学位，教师资格证不是必要条件。教师没有职称评定，只是兼职教学人员，除了工资以外，不享受学校的任何福利。

3.3.2.2 考评

对体育教师的考评主要有以下方式：审查课程大纲，15周课程实施；定期的课程观摩，该项工作由公体部主任负责，对于兼职体育教师，至少每两年观摩一次课，对于研究生教师，至少每年观摩一次；学生参与的教师网评系统。

3.3.3 学生参与体育课情况及运动技能评价

3.3.3.1 课程注册统计

据明尼苏达大学数据调研部门最近6年的统计资料，注册参加公体课的学生中，女生占47％，男生占53％，比较均衡。按照学历层次分析，本科生占93％，研究生占7％；8％为留学生。游泳初级课程、网球、壁球、举重训练是最受欢迎的几个课程。

按照年级分析，48％的四年级学生，22％的三年级学生，17％的二年级学生和8％的一年级学生。主要原因在于选择体育课的优先权由高年级到低年级逐渐减小，大四学生优先选课，所以对于热门体育课程，一二年级学生往往选不上。

学生采用网上选课的形式，每学年有约7 000名学生选择公共体育课，学费超过200万美金。

3.3.3.2 对于学生运动技能掌握的评价

明尼苏达大学公共体育课没有统一的教学大纲，对于学生运动技能评价也没有确切的标准，由授课教师按照自己的方式进行测试和评价。公体课成绩计入成绩册和GPA，如果成绩不好，会影响到个人发展。

但是授课和考核也有大概的标准，公体部主任会制定和审查大概的考核内容，相同的课程评分标准都是一致的。同时，明尼苏达大学在学校层面对于教学大纲有一些基本要求和纲领，必须遵守。

测验内容主要是学生的技能发展情况，以及对活动的认知理解情况。具体说，主要有技能和理论两个部分：75％的技能考核；25％认知方面，包括对规则、裁判法等的掌握。

3.3.4 关于美国大学公共体育课改革的反思

20世纪60-70年代以前，大部分的美国大学公共体育课是必修课，而且占4个学分，但是由于学科发展，体育、外语等课程就逐渐变成选修课。不仅如此，美国很多大学的选修课已经取消，比如威斯康辛大学，校方废除选修课的理由是经费不够。不选体育课的学生可以通过自己主动锻炼或参加休闲体育部的体育课程来进行补偿。

现在美国的公体课状况也许是我国高校公体课今后的发展趋势；但是，采取将公体课列为选修课或者取消的措施前提是必须有其他的锻炼形式进行补偿，同时对体育场馆等硬件设施提出更高的要求。

“从某种意义上说，美国大学取消公共体育课是个错误。目前仅有两个公立大学将体育列为必修课，其中一个是伊利诺伊大学。很多年来，大学的教育工作者正努力让大学公体课成为必修，即使在健康危机的今天，我们仍然没有达成这个目标，大家仍在努力。”运动学院副院长瑞拉·艾莉森如是说。所以我们在向美国学习的过程中，不能盲目，不但要“取其精华，去其糟粕”，还要充分考虑我国的实际情况，避开美国大学犯过的错误，

4 启示

4.1 关于公共体育课教师聘任制度

美国大学体育课配备的专职体育教师很少，教学任务基本由外聘教师承担，使得美国大学不受体育教师资源的限制，可以根据体育课程教学的需要去选择教师。我国大学体育课程内容日益丰富与体育教师资源不足的矛盾也愈加突出，学习美国经验，采用外聘教师的办法应该是未来发展的趋势。

4.2 关于不同学院基础课程的学分互认

明尼苏达大学运动学院人体机能学课程的学分能够和医学院的学分互认。当然，学分能够互认的前提是学院间的教学质量没有很大差距。学分互认应该成为我国大学体育院系努力的目标。一方面可以节约智力资源和时间成本，运动学院的学生本科毕业后可以申请医学院的研究生；另一方面，在工作和学习机会方面给了学生更多的选择。

4.3 关于体育科研的跨学科合作

美国大学运动学院的科研工作是学院教授的首要工作，并且跨学科、跨领域、跨部门的合作，以及与企业界、政府部门等的合作都很常见。跨学科、跨部门的合作应该成为我国大学体育科研的发展趋势和努力方向。

4.4 关于公共体育课改为选修

公共体育课改为选修或取消是大部分美国大学的做法，但此举不适合我国大学，因为对于我国不参加公共体育课的学生，无论在场馆设施等硬件支持方面，还是学生锻炼习惯与自主性方面，我们的学生无法像美国学生那样通过参加休闲体育中心的体育课程或自发锻炼进行补偿。

借鉴美国先进经验，促进我国大学体育的发展，还需要从历史和文化的视角分析，综合考虑社会、经济、政治等各种因素对美国大学体育发展进程的影响。

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H istory and Current Situation of Sport Schoolof Am erican Pub lic University Featured w ith Research

WANG Xiu-qiang
（SportDept.，Shanghai Jiao Tong Univ.，Shanghai200030，China）

After 152 years of development，the sport of the Minnesota University has developed into three indepen⁃dent parts，i.e.，Sport Institution，Recreational Sport Department and Competition Department.The paper analyses the current situation of sport in Minnesota University，talent cultivation，sports scientific research and current com⁃mon course of sport of Sport Institution，so as to provide

for the development of sport in universities in China.In terms of common course of sport，part-time teacher is a good choice.In terms of talent cultivation，credits should be recognized among different institutions and departments.The trend is cross-discipline sports scientific re⁃search.The common course of sportas an elective course or as an canceled course is notappropriate for the universi⁃ties in China.

Minnesota university；sport institution；historical development；talent cultivation；sports scientific re⁃search；common course of sport

G80-05

：A

：1672-268X（2014）02-0009-04

2014-01-30）

全国教育科学规划项目（BLA080062）阶段性成果。