高等院校体育教育本科专业教育实习模式反思、构建与展望

郑祥荣 ，邓壁娟

(福建师范大学 体育科学学院， 福州 350108)

0 前言

《全面提高高等教育质量的若干意见》(高教30条)中对高校人才培养素质教育内涵做了进一步说明和提升，即强调要有服务国家和人民的社会责任感、善于探索的创新精神和解决实际问题的实践能力.教育实习作为体育教育专业人才教师素质提升最有效的实践活动，如何更有效地发挥教育实习在人才培养中的作用，得到越来越多高等体育院校的关注和反思.当前，对于新任体育教师及体育教育专业教育实习的研究集中于专业教师能力标准制定、教育实习理念、目标及实施等方面，而从学生实际需求、技能有效提高以及教师育人意识提升的角度对教育实习具体实施过程的研究却不够深入，教育教学能力的提高很难贯穿于大学生活的整个过程，教育实习基地建设与学生个性培养、教师职业素质提升相脱节.近些年，福建师范大学体育科学学院一直十分关注学生各项实践能力的培养与提高，注重发挥教育实习基地的作用以及毕业班学生职前教师素质的培训与拓展.本文通过国内外新任体育教师标准及体育教育专业实习模式的比较，结合近些年福建师大体育科学学院教育实习的经验与反思，立足于体育教育专业学生的教学技能拓展、教师职业素质提高，完善实习管理体制和评价体系，以构建适应新时期体育教育发展和体育人才培养的教育实习模式.

1 国内外新任体育教师标准及体育教育专业实习模式比较与反思

1.1 国内外新任体育教师标准比较及启示

教师专业化观点认为，作为教师，应具备专业知识、专业技能、专业情意三个方面的素质[1].因此，从专业知识、专业技能和专业情意三个角度对国内外新任体育教师标准进行比较，能较深入了解不同国家新任体育教师的要求，更重要的是借鉴一些国家的先进经验，提高对新任体育教师素质和技能的认识.比较发现(见表1)，在专业知识和专业技能方面，国内外新任教师标准比较相似，都注重体育学科专业知识的全面掌握，而专业技能则更多的是强调教学和实践指导能力的提升.在专业情意方面则有一定差异，一些国家更加强调新任教师在社会关系中的协作与交流能力以及体育教学中的教育能力.借鉴国外标准，新任体育教师，除了要求体育专业知识、教学与专业技能提高之外，同时也要注重教师的责任意识、使命意识与育人意识的培养，而这些正是我国体育教师培养过程中比较容易忽视却是至关重要的环节.

表1 国内外新任体育教师标准比较

1.2国内外体育教育专业实习模式比较及启示

教育实习模式主要通过实习理念和实施过程来反映，对不同国家体育教育专业实习模式比较，能有效吸取别国的先进经验，进而完善我国的体育教育实习模式.比较发现(见表2)，在教育实习理念方面，澳大利亚和美国比较注重高校与中小学之间的交流与合作，日本则强调教师职业素质和人文素质的重要性，而在我国比较关注体育教师基本素质的培养.在实施过程中，澳大利亚教育实习方式体现为“教育理论—教育实践—教育理论”思想，通过分阶段、有目的地实践来提高教师各项素质和技能；美国教育实习则分小学和初高中两大部分，关注实习对象年龄差异，体现为实习的针对性；日本通过增加实习的比重和学分来强调对实践能力的培养.以上可以看出，国外教育实习模式不仅体现实习的重要性，也突显了实习的阶段性、针对性和实效性，更加追求教师职业技能的阶段提高和有效发展.

表2 国内外体育教育专业实习模式比较

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表2 国内外体育教育专业实习模式比较

1.3我国体育教育本科专业实习模式存在主要问题及其原因

1.3.1教育实习活动少，形式趋于单一，内容较单调

国外新任体育教师标准和教育实习模式不仅突显教育实习的重要性，更突出教师教育技能的培养，强调实践过程的阶段性、针对性和实效性.新任教师素质的提升一方面需要在不断地实践中才能获得，另一方面只有在实践中才能认识自身的优势和不足，从而获得前进的方向和动力.因此，不仅要认识到教育实习在教师素质培养中的重要作用，还要制定有效的方式来促进教师技能的提升.当前，我国对教育实习的安排主要以集中实习为主，实习对象大多为中学生、实习内容以实习学校规定的教学内容为主.由于实习单位差异较大，学生获得锻炼的机会也参差不齐.因此，如果仅仅通过一次的集中实习，很难使学生认识自身优势和不足，更谈不上对自身目标的定位和努力的方向，从而严重影响学生学习的积极性和主动性.

1.3.2教育实习基地使用效率低，高校与实习基地良性互动不够

国外注重大学与中学、小学的合作、交流与反思来提高教师的素养，合理、有效地开发教育实习基地已成为提高师范生职业素养的重要手段之一.教育实习基地的开发主要包括分阶段、有计划地组织高校中不同年级学生观摩实习基地各种公开课，邀请实习基地体育骨干教师或学科带头人到高校进行各类讲座等.通过与实习基地各种形式的交流与合作.一方面促使师范生更好、更快地成长；另一方面也促进实习基地的建设和发展，更好发挥实习基地的作用.当前，对教育实习单位的使用仅仅是派学生入点实习，实习的目的仅仅是了解和初步掌握中小学的体育教育工作，并保证实习单位正常的教学秩序；师范生对于实习单位发展的影响比较有限，而实习单位对于师范生的帮助往往集中于第七学期，很难分阶段、有目的地提高教师素养.应该说高校和实习基地的良性互动还没有形成，如何有效发挥实习单位在培养师范生的积极作用还需要深入的探讨.

1.3.3教育实习评价与反思不够有效和深入，对学生素质继续提高及学院教学改革的影响较小

一些国家采用阶段式的实习方式，教育实习体现为“教育理论——教育实践——教育理论”的思想，注重评价与反思在教师素质培养中的积极作用，把有效评价与阶段反思作为提升师范生专业技能的重要组成部分，评价与反思越深刻对于学生的技能提升也越有效.当前，我国的教育实习评价比较多的是总结，而评价和反思不够深刻和全面，如体现为个人对集中实习阶段或某个学校实习小组的小结，总结内容大多仅限于“如何上好一堂课”、“如何成为一名合格的体育教师”等一些较为宏观的专题报告，以及对自身实习期间教学方面优点与缺点的总结，而对某项教学技能或教育教学方式深入探究不够，特别在如何有效提升自身综合素质、如何提高教学技能以及如何提高片段教学效果等方面，缺乏统一、科学、规范及可操作性的质量评价体系和标准，缺少有效性、系统性和针对性地比较与反思，学生不仅教育实习收获较小，而且很难产生有创新、有价值的教育实习专题报告.

2 体育教育本科专业教育实习模式构建

2.1以教学素养阶段提高为中心，建立系统、合理、有效的促进机制

学生教学技能的提高，应贯穿大学生活的全过程，不同阶段对于学生素质的培养与提高既具有相对的独立性，又具有明显的针对性，根据学生的阶段需求建立系统、合理、有效的促进机制.第一、二学年主要以视频或现场观摩、理论学习为主，结合一些体育教师素养方面的技能比赛，如：队列操练、广播操、徒手操创编、教案编写与设计、体育游戏与设计及健康知识竞赛等，使学生对中小学体育教师角色要求、师德素养及专业技能等方面有整体认识.其中，特别是教案的编写，教案编写是体育教育专业学生的基本功，也是上好体育课的致胜法宝；通过组织教案编写与设计比赛，开展教案编写的交流和互动，在认识教案、熟悉教案、驾驭教案的过程中让教案编写与设计成为每个学生的必备基本功，切实提升学生对课堂与课程的把握能力[10].第三学年深入教育实习基地进行课余体育活动组织，学校各类体育竞赛训练、编排、裁判与组织，并与体育组教师交流，熟悉学校体育教学各类工作.第四学年上学期入点集中学习，深入体验教师角色和责任，实习结束能对自身对于教师教育理念和专业技能做阶段总结和评价.福建师大体科院近些年除了在不同年级举办各类师范生素质竞赛外，还特别注重实习准备阶段的教育和提高，认为实习准备阶段是提高教师综合素质的最佳时期，有效利用这一阶段对于学生示范、口令、队伍调动、良好课堂氛围的创设以及中小学体育教师的角色自我定位等方面具有重要作用.其教育实习准备阶段主要形式包括出操、专家讲座、理论课试讲等(见表3).通过实习准备期集中学习，许多学生反映：“实习准备周使大家对自身素质有更深入地认识、对成为一名体育教师有更多的信心.”这表明，实习准备期的严格要求对于进一步规范体育教师职业技能是可靠和有效的策略.

表3 福建师大体科院实习前准备阶段主要形式、内容与目标

2.2以师范性和专业性相结合为基础，建立科学的评价机制

素质教育的推行必然使体育教育专业人才培养思路发生新的变化，它使学生不仅要学习知识、掌握专业技能，更重要的是要学会教育、学会教学，必须不断追求教师的教育方法、教育技术、指导能力等专业水平的提高.在与实习教师交流过程中发现，反映主要存在以下一些困难：(一)如何与指导教师、学生交流、了解学生需求比较困难；(二)如何提高语言感染力，表达生动，让学生在快乐中学习；(三)如何根据学生特点、从易到难、从简到繁合理安排教材；(四)如何使练习手段多样化，吸引学生锻炼兴趣，让更多学生体验到运动的乐趣；(五)如何实现教育学和心理学知识的结合，有效控制教学等.而通过教育实习收获最大的是：(一)教学能力得到提高，没有爱就没有教育，更深刻认识到教师的责任感、使命感、自豪感、成就感和幸福感；(二)注重引导，合理安排教学内容，因人施教、因材施教；(三)有效教学的关键是要了解学生心理特征，主动创设民主、和谐的教学气氛，积极树立平等师生关系，注重沟通与交流，做学生的良师益友；(四)教材选择要联系学校和学生实际情况，注重教学反思；(五)总结性和过程性评价相结合，注重学生意志品质培养及素质全面发展.通过实习中的困难和收获的比较可知，未来师范生的基本素质即教育能力培养将起到更加突出的作用.福建师大体科院为提高体育教育专业学生的师范生素质，建立科学、规范、可操作的评价体系.即设立师范生素质拓展分，定期进行各种类型的师范生教学技能比赛等.将来，还必须不断完善各类型评价体系促进师范生技能及教学能力的提高.

2.3以体育教师素养评价指标体系为指导，建立满足不同需求的运行机制

一般而言，体育教师的基本素养主要有教育教学能力、运动能力、人际交往能力、科研能力、运用现代技术的能力及组织课余活动竞赛训练的能力.其中，最重要的是教学组织能力，即会教学、会组织、会控制课堂，以及运动技能的掌握能力，包括一二项突出的技能、良好的演讲与口才、领导与组织能力.学院应以体育教师的基本素养为标准，制定体现基本素养的相应的指标体系，并且根据这些指标确定出具体的实践或实习内容.对于体育教育专业的一年级新生，应根据体育教师素养指标体系，对他们进行辅导和引导，通过对照指标体系认清自身优势与不足，同时对于大学四年生涯有个总体规划，有计划、有针对性地逐步完善自身的素质和能力.因此，学院要根据不同需求，积极创设有利条件和各种实践机会来促进学生的发展.如参加不同项目的比赛、参与不同项目的裁判组织与编排、说课与片段教学演示等形式，有目的、分阶段地提高教学综合素质.福建师范大学体科院体育教育专业为拓展师范生素质，专门设定了8个学分，鼓励和引导学生通过参加不同类型的比赛来获得这些学分.其中有针对一年级新生的徒手操、广播操和队列比赛，二年级的武术、足球、羽毛球等各类专项技能比赛，三年级的片段教学、说课比赛等.通过参加这些不同项目比赛，不仅获得相应的学分，更重要的是有效提高学生教师教育技能，促进良好学习风气的形成.

2.4以参与实践活动的广泛性为原则，建立完备的保障机制

青少年身体素质持续下降，体育运动兴趣不足已成为人们普遍关注的焦点.提高青少年运动的积极性，体育教师应该起到更大的作用，社会对体育教师的要求也越来越高.要成为一名优秀的体育教师，不仅运动技能突出，更重要的是有好的教学组织能力和沟通能力，即会组织、会教学、会控制课堂，能吸引学生积极参加体育运动.其中，教师素养中的品德教育能力、社会活动能力、沟通交往与口头表达能力，教书育人、管理育人等教师职业责任感的培养，还有体育教师所必须具备的领导和组织能力、良好的心理素质、处理突发事件的能力及洞察力等是在广泛参与各类活动和不断实践中获得的.因此，广泛、持续参与教育实践相关的活动显得尤为重要，学院必须建立一套完备的保障机制来促进学生参与实践活动.如与院团委合作鼓励学生走出学校，参与各类能发挥体育专业特长、有意义的社会活动；建立青少年健身俱乐部，鼓励学生作为助理教练身份参与俱乐部的培训工作等.福建师大体育科学学院为发挥学生的学科特长和专业优势，成立Bridge志愿服务队.Bridge是一支在院团委组织领导下，在福建省残疾人体育研究中心专业指导下，秉持乐善好施、扶残助残，旨在帮助残疾人开展各种体育康复运动的社会服务队.服务队与福州市第二福利院签订了长期助残志愿服务协议，不仅为广大残障人士提供体育康复服务，同时也为学生提高专业素质及开展思想政治教育实践活动搭建了良好平台.

2.5发挥社会优质资源拓展教育空间，建立以体育专业师范生素质提升为核心的长效机制

体育教育专业教育实习实效性的研究认为，教育实习中的影响因素主要有以下几个方面：教育实习前的准备不充分；实习时间短，实习内容少；实习基地相对紧张；实习经费缺乏；指导教师不足；教育实习组织管理与评价体系不够健全.导致实习生在实习期间缺乏及时、全面、切实的指导；监督管理主观随意性很大，检查流于形式，对教育实习起不到应有的指导和管理作用[11].因此，充分发挥社会优质资源，拓展教育空间，强化检查和监督，规范实习管理体系，建立以体育师范生素质提升为核心的长效机制是提高教育实习质量的关键要素.这种长效机制一方面必须围绕师范生素质提高为中心，做好前期专项辅导、中期教学质量检查与提升、后期实习总结与成果汇报等工作；另一方面必须强化指导教师的专业素养，完善带队教师职责，制定健全的评价体系，发挥指导教师的积极性，通过实习学校和带队教师的共同努力，全面提高体育专业师范生素质.福建师大体育科学学院首先注重教育实习基地的选择，对于硬件设施完善、教师队伍实力雄厚的学校优先考虑，并与这些学校长期合作共同进步，如与南平水东中学实习单位的合作，学院充分利用该校领导是体育特级教师与大课间活动是全国优秀示范项目的优势，几年来已成为体育教育专业的品牌实习基地，每年在该校的实习生无论在教学能力还是大课间组织等方面进步显著.其次，实习过程中学院利用不同地域优势，充分发挥各地教师的专长为实习生开展各类讲座，如厦门一中实习单位，近几年厦门特区注重中小学体育教师片段教学素质提升，成长一批有这方面丰富经验的教师，因此，邀请这些教师给厦门一中实习生做片段教学辅导，使他们享有厦门一中所特有的待遇.最后，在实习总结阶段做好实习成果汇报，每人各一份专题报告、自我小结与实习体验，通过小结，大家分享实习中的乐与苦、成功与失败，更重要是认清自我，明确了努力方向.

3 体育教育本科专业教育实习模式展望

3.1注重综合素质的阶段发展，科学划分教育实习阶段，合理、系统、有效地提高教学技能

体育教育专业学生的教学实践活动的安排不应该采取集中实习的方案，而应该采用集中与分散相结合的方式.在学习过程中，任何知识和经验的获得并不是一蹴而就的，而是需要一段时间慢慢吸收、消化，才能成长、成熟、完善起来.而分散实习的方式可以把有效的时间充分利用起来，帮助学生消化吸收实践过程中的经验，阶段性地提高教学能力[12].具体阶段目标：第一阶段是了解中小学体育教学实践的程序；第二阶段是要学会备课、上课、布置作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定, 尤其是注重体育教师形象的养成；第三阶段是全面地、独立地承担实际的教育教学工作；第四阶段是教育实习活动总结、汇报和评价，对自身教学技能有全面认识和了解.

3.2加强高校与教育实习基地合作和交流，全面提升教学质量和学生的综合素质

素质教育的实施使体育教育专业人才培养的思路发生了变化，对体育教育专业学生学习的培养也从学习知识、掌握专业技能，转向学会教育、学会教学以及素质的全面提高.高校与中小学教育实习基地的合作与交流应是一个有目的、有计划、有组织的过程，通过理论——实践——再理论——再实践，循序渐进，全方位进行实习并贯穿整个大学过程[13].这种交流与合作可以通过以下几种方式来实现：

(1)高校可选聘中小学特级教师或富有经验的高级教师来大学开讲座，与学生进行交流与互动，中小学校也可选派优秀教师到高校进行培训和交流；应充分利用高校办学的资源优势，主动将高校的人才培养与中小学对体育教师的要求有机结合.

(2)在一、二年级中，选择专业技能较强或综合素质较高的少部分学生提前与实习基地中的优秀教师进行交流，通过优秀教师的指导，使这些学生提前认识或熟悉中小学体育教师的各项要求和任务，提早明确自身努力的方向，以点带面促进良好学习风气形成.

(3)对于各类型的现场教学公开课，有条件可以组织不同年级学生前往观摩、学习、总结与反思，通过不同形式的观摩活动，促进学生对自身及优秀体育教师职业素质的认识，提高学习的积极性和主动性.

(4)应充分利用实习单位或实习地区的优质资源，在学校大课间策划与组织、片段教学能力以及学校传统优势项目训练等方面，全面提升教学实践能力和综合素养.

3.3创设品牌实践活动，努力提升自主学习的积极性、主动性和创造性

实践活动应以发展学生综合素质为中心，具有品牌性、理论性和创新性.提倡实践活动品牌化，与学校或学院各类课题相结合，注重发挥学生的主观能动性和创造性.学院可以从以下几方面思考创设学生能积极参与的品牌实践活动.一是学院设立“学子健康知识讲坛”.即建立由学生唱主角的论坛，打破以往高校讲座由权威专家学者主讲的常规做法.鼓励大学生从学习、生活及社会热点角度，结合健康知识自选课题和自主研究，走上讲台讲述自己的独特见解和创新观点，可请有关专家学者担任指导教师，对相关主讲人进行辅导，以期达到最佳传播效果.二是学院设立“大学生创新计划课题基金”.鼓励学生以小组为单位进行课题申报及开展科研活动，提供学生与教师交流平台.在科研实践中提高文字运用、信息收集、资料整理的能力，激发创新意识，培养综合分析问题和解决问题的能力，提升学生的实践技能和创新创业能力.三是学院设立“谁是第一”技能展示月.即在一学年中固定某个月，开展针对体育专业师范生技能特征的各类比武竞赛，内容可以包含书法、演讲、以及最能体现田、体、武、篮、排、足特征的技能竞赛，并建立相应的竞赛记录.通过建立竞赛平台，鼓励学生积极参与，不断挖掘自己的潜力，充分展示自我优势.

3.4优化教育实习评价机制，有效促进高校教学实践改革的深入实施

当前，体育教育实习评价比较关注实习过程中的表现，忽视实习后期的总结和汇报，忽视学生素质可持续的发展和提高.应对教育实习后期评价给予有效关注，通过实习评价来促进学院的建设.而优化实习评价机制关键是把实习成果汇报与优秀教案、教学设计展示相结合，实习总结与教学技能、教学策略及教育方法的讲座或讨论相结合，教育实习总结与学生素质提高相结合.通过对实习效果的深入研究，总结有效提高学生教育教学能力的先进经验，同时，发现教学中的问题，改进学生的不足，突出评价的多元性，使实习评价真正起到促进学院教学改革和发展的目的.“以评促改、以评促建、评建结合”，真正使教育实习评价在人才培养中发挥应有的作用.

随着师范生就业压力的持续增加，专业技能强、素质全面、教师素养高的优秀毕业生才能更好找到自己的发展道路，教育实习作为师范生综合素质与实践能力提升最重要的组成部分，越来越受到高等体育院校重视，有的学校教育实习时间已延长到一学期.一切为了综合素质提升是构建体育教育实习模式的核心，努力提高学生参与实践活动积极性和主动性是关键，完善品牌实践活动和优化实习评价机制是保障.当前，提高青少年身体素质是体育教育工作者的光荣使命，高等体育院校必须不断更新人才培养观念，创新教育实习模式，改进教育实习活动的内容和方法，培养符合时代需求的体育教育工作者，在促进青少年健康成长过程中担负起更加重要的角色.

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