基于教育云平台的教学资源共享与协同

◆胥碧 蒋梦娇

作者：胥碧：西华师范大学教育学院讲师；蒋梦娇，西华师范大学教育学院在读硕士（637002）。

1 引言

随着信息技术进步，以云计算技术支撑的各种云平台极大地改变了人类信息创造、传递、接受、存储、互动、加工等方式。教育云在帮助我国实现教育现代信息化的进程中，特别是在国家倡导的“教与学”新教学模式以及优质教育资源共享等方面，提供变革式的技术和应用基础。本文以“华师京城”教育云平台为例，从用户、授课时段、课程资源、地域等四个方面研究学习资源的共享协同应用。

2 理论基础

教育云平台 教育云平台是一种利用现代最先进的云计算技术，对所有集中在一个平台上的教育资源进行统一调配管理，以服务的形式提供给用户的一个教育信息平台。教育云是一个面向教育的行业云，行业云就是由行业内或某个区域内起主导作用或者掌握关键资源的组织建立和维护，以公开或者半公开的方式向行业内部或相关组织和公众提供有偿或无偿服务的云平台[1]。由于“云”能提供的存储与计算能力是可以随意调节的，所以能实现一些传统软、硬件条件下难以实现的教学与管理的组织和通信方式。

教学资源的共享与协同 共享即分享，协同即人与人之间的协作，是不同应用系统之间、不同数据资源之间、不同终端设备之间、不同应用情景之间、人与机器之间、科技与传统之间等全方位的协同。

3 教育云平台在学习资源共享协同过程中的应用

“华师京城”平台是教育云产业中比较成功的案例。该平台采用B/S开发形式，嵌入经整合与完善后的中央电化教育馆以及公司自行开发的教育教学资源，在云技术环境下实现低成本、大规模、高效率提供各种资源池化式的服务，从而实现“教育云”从理念到在中国学校教育教学活动中实际操作运用的跨越。本研究从用户、授课时段、课程资源、地域等四个方面研究学习资源的共享协同应用。

不同类型用户对资源的发布与运用 华师云平台让教育部门、学校、教师、学生、家长等教育相关人士都能进入该平台，将用户分为教师、学生、家长、校长四大类。1）教师用户通过一站式虚拟工作空间，在基于班级教学“课前—课中—课后”一条主线上进行设计，能根据教学进度提供个性化教案、学案、同步素材和试卷习题等课程碎片化资源，可进行教学资源管理、学习活动设计、教学任务安排、针对性的帮助（分层教学）和指导等多种网络教学活动。2）学生用户在一站式绿色学习平台中可进行课前预习、参加直播课堂、在线完成作业、参加在线考试、查阅海量资源、在线操作虚拟及仿真类实验、互动交流等各项学习活动，帮助学生更好地规划自己的学习。3）家长用户在一站式的服务平台中可查看孩子的最新动态、历次考试成绩排行、今日作业、荣誉榜、孩子看过的资源等。4）校长用户在一站式办公平台可全面了解学校动态、方便的日程提醒、管理档案信息以及校资源统计信息。

不同授课时段的教育资源使用

1）课前时段。平台根据教师的身份信息及教授的课程信息精准推荐备课素材、教案、课件和习题资源，实现智能备课。教师借助云平台，针对学生的不同学习起点、兴趣，通过编制不同的学案，实现个性化教学。学生可以对预习的主题进行讨论，教师根据讨论的情况调控教学进度。教师还可利用平台上的“翻转课堂”教学辅助系统录制微视频，课前发给学生，促进教学方式与学习方式的变革。

2）课中时段。教师通过一键式开启空中课堂，可以让课程进行全程直播，学生可通过多系统终端、电子书包进行课堂互动，也可远程加入，不仅能听到教师的讲解，也能看到板书，还能实时跟教师进行互动。

3）课后时段。教育云平台可针对学生层次发布作业，开展个性化教学；可推荐学生阅读资料；作业中可以上传附件，可发布语音作业。通过平台中的虚拟空间，可达成家长与孩子各科任教师的在线交流，随时获知孩子在班级内的动态、记录孩子的成长以及关注孩子的成绩等。

不同类型的课程资源辅助教学

1）互动范例。以“绿色班班通”为硬件资源依托，云平台提供的资源信息覆盖中小学各年级各学科，供教师备课、学习进修的大量权威视频课件，以及其他高科技助学产品。其中，云平台提供课堂教学、校园生活、社会实践、家校合作等在内的全方位应用，可实现师生互动、生生互动、教师与家长联系、家长与学生沟通的有效形式的多种范例和模板。

2）同步课程。云平台根据教学资源的教学对象层次划分为幼儿、初中、高中几大板块，每个分类下包含所属年级下开设的不同课程。学生可以在同步资源的菜单中寻找自己需要的课程内容。同时，平台根据不同科目所包含的学习内容，将课程内容分别以文本、演示文稿、视频、虚拟实验室、仿真实验室和空中课堂等方式呈现，满足不同学科的教学要求。与此同时，云平台在课堂菜单下与华师慕课平台无缝链接，在名师视频的帮助下体验翻转课堂的学习乐趣。

3）慕课资源。在华师京城云平台的子网页“华师慕课”中，可对微课程进行学习，获得积分。网站实时推荐学习人数最多、最受欢迎的视频，为学生学习提供参考，保障课程的教学质量与专业水平；实时推荐上传视频、上传试题、回答问题数、发布教师指导等最多的教师，为学生提供最优质的师资资源和课程；实时推荐学习视频、完成测试、提问次数、问题被顶等次数最多的学生。

不同地域用户的学习资源共享协同 在面对不同地域用户的问题上，依托国家对各个地区进行硬件设施的普及，教育云平台正在进行“智慧教室”的服务创建，即整合各项资讯设备，透过完善的网络通讯技术并运用各种教学教材、学习资源及教学方法，提供一个使教学更有效、学习更有成效、区域没有落差、全球更友善且能培养学生更高层次能力的动态学习环境。

云平台的用户不仅仅是被动的接受者，更是知识更新与创新活动的发起者和主动参与者，可以通过平台提供的功能，在互动中让他人共享自己的情感与智慧、经验与创造，能够实现师生不受时空限制的学习，而且可以达到帮助师生学习的目的。

4 结论

云计算技术是一种新兴的共享基础架构，通过云计算技术将网络中大量可用资源集中起来，建设教育云平台，并由软件实现自动管理。其跨区域、跨数据库的资源整合能力打破了数据资源分散带来的信息不均衡，提高资源的有效流通和利用。但我国教育云平台资源的共享协同面临巨 大挑战，需要发展基础设计，开发标准化操作系统，保护数据安全，加快资源更新，提高信息化人才信息素养，还需深化应用层次，构建完整的云教育产业链[3]。

[1]刘婉丽,王骏飞,赵可云.“云”背景下教育变革的意义与价值研析[J].现代教育技术,2013(11):32-35.

[2]武日嘎.云教育平台的研究与设计[D].长春:东北师范大学,2012:10-11.

[3]张宏伟,刘宇航,王立.基于云教育平台的终身学习模型理论研究[J].边疆经济与文化,2013(12):89-92.