多媒体环境下中学政治课程教学模式创新

◆宗春富

1 多媒体教学及其比较优势分析

多媒体是以计算机为主要工具，综合运用视频和音频工具的人机交互系统。多媒体教学是在传统的教学模式的基础上，在信息技术高速发展的时代背景下形成的新型教学模式。传统的教学模式通常建立在简单的教师教授、学生学习的关系基础上，教师和学生之间交流的媒介通常为黑板以及课本，这种比较单一的教学条件对学生学习的吸引力不够，难以有效激发学生学习的积极性、主动性和创造性。多媒体教学模式的发展、形成和兴起建立在计算机、网络等信息技术高度发展的基础上。20世纪80年代，我国初等教育中应用的幻灯片、录音等教学工具可以认为是多媒体教学发展的初级阶段；20世纪90年代，信息技术飞速发展，计算机硬件、计算机软件、网络接入技术等软硬件环境的形成夯实了初等教育积极拓展多媒体教学的基础。而今，我国初等教育中的多媒体教学模式已经进入真正意义上的计算机辅助教学阶段。

相比传统的较为单一的教学模式，多媒体教学模式的优势主要体现在以下方面。

1）直观性。传统教育模式下学生难以形成对学习内容的感性认识，而多媒体教学模式通过视频技术、音频技术以及交互式教学的具体应用，能够有效提高学习内容的直观性和理解。

2）可重复性。传统教育模式下教师教授的内容不具有可重复性，而多媒体教学模式为实现教学内容的数字化存储和重复提供条件，也有助于学生通过反复收看视频的形式提高对难点知识的理解力和记忆力。

3）交互性。多媒体教学模式下，学生既可以与计算机之间实现学习内容的人机交互，也可以通过计算机网络技术、云计算技术的发展，实现远程人与人之间的交互，进而提高学生学习的积极性和创新性。

4）个性化。在传统的教学模式下，学生在整个教学体系中居于从属地位，主要表现为学生是教学内容、教学方法、教学步骤的被动接受者；而在多媒体教学模式下，学生可以根据自己的学习情况自主选择教学内容等，从而实现学生学习的个性化定制，提高教学和学习的针对性、有效性。

2 中学政治课程教学现状分析

思想政治教育是社会主义精神文明教育的重要基石和组成部分，其主旨在于通过对社会成员一定的思想教育、政治教育、道德教育等，使其养成符合社会需要的思想道德品德。中学教育是小学教育和高等教育之间的重要衔接阶段，中学教育的对象正处于生理和心理的迅速发展和突变期，这一阶段学生的主要特点在于成熟的世界观、价值观、人生观正处于养成阶段，既具有极强的求知欲和可塑性，也容易形成逆反心理。从健全的人格特征培养的角度出发，思想政治教育在中学教育环节具有极强的重要性，原因在于良好的中学教育有助于学生形成正确的世界观、价值观、人生观和健全的人格特征。

尽管思想政治教育及其主要实施载体——中学思想政治课程在中等教育体系中具有举足轻重的重要性，但是中学思想政治课程在教学实践中依然存在诸多问题。

1）教学目标设置单一。在现行的教学评价体制下，中学思想政治课程教师的教学目标设置过于注重学生课程成绩的提高，忽视了思想政治课程培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观和健全的人格特征的本质功能。

2）教学内容和方法呆板。在教学内容方面，内容局限在课程标准教学范围内，缺乏通过与社会现象相结合的方式提高教学的趣味性和教育性；在教学方法方面，中学思想政治课程德育教学智育化的趋势明显，主要表现在教学方法较多地采用习题练习、课程考试等方法，缺乏通过案例的分析提高学生认识的深刻性和发散性。

3 多媒体环境下中学政治课程教学模式创新

教学模式表现为在一定的教学理论和教学思想指导下形成的教学程序，主要包括教学目标、教学方法、教学评价等要素。根据多媒体教学环境下我国中等思想政治课程教学的现状和需求，有必要从以下方面进行创新。

积极培育教师多媒体教学意识 中学思想政治课程教学开展多媒体教学的关键在于任课教师培养良好的多媒体教学意识，教师多媒体教学意识的高低决定了其开展多媒体教学模式应用水平的高低。中等学校作为教师的管理主体，有必要积极开展教师多媒体教学的培训工作，主要培训的内容包括多媒体教学理论和方法、多媒体课件的制作等方面，通过定期化的培训工作提高思想政治课程教师的教学意识和教学能力。

结合多媒体环境创新教学方法 在教学方法创新方面，首先，思想政治课程教师需要将课程内教学内容转化为PPT、视频文件等音频、视频、动画等多媒体教学形式，以提高学生的学习兴趣；其次，应结合社会热点等社会现象与政治课程教学内容进行有机结合；最后，在教学过程中应避免单纯依靠播放多媒体课件的形式进行教学，而应在积极地进行师生互动的基础上充分利用多媒体形式开展课程教学。

建立面向多媒体的教师评价和激励体系 应将多媒体教学纳入教师评价体系，通过对教师多媒体教学模式的应用程度、课程教学课件制作的丰富性、多媒体教学过程的师生交互性、多媒体教学模式对学生学习兴趣的培养和对提高学生政治课程成绩、良好人格的培养等作用等方面，建立教师教学评价体系，根据评价体系进行定期化的评价工作，并建立评价结果与教师激励的关联机制。对评价结果优良的教师进行有效的物质或精神激励，对评价结果相对落后的教师进行必要的敦促。

多媒体教学环境下我国中等思想政治课程教学的理论研究与实践是一项复杂的系统工程，需要根据课程教学内容的调整、多媒体教学技术的发展和学生学习需求的变化不断进行动态优化和调整，根据实践结果进一步深化多媒体技术在课程教学模式中的应用力度，丰富和优化教学内容和教学方法，为学生正确的世界观、价值观和人生观的培育以及良好人格特征的养成奠定良好的教育基础。

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