多媒体技术与美术课堂教学的完美结合探讨

◆柴宏科

作者：柴宏科，平凉师范学校讲师，研究方向为美术教学教法研究（744000）。

新课程强调，美术教学应加强示范教学，教师应调动学生身体各个感官去鉴赏、感知、体味一幅幅美术作品所蕴含的知识、情感、文化背景，激发学生学习美术的积极性，并产生创作的冲动。多媒体技术的发展为实现和完善这一目标提供了可能。运用多媒体技术，教师可以把形象直观的图片、图像及优秀的美术作品展示给学生，还可以通过声像的完美结合，演示出作品所蕴含的意境和精髓，培养学生的艺术素养，提高美术教学的有效性。那么，教师应如何在美术教学中发挥多媒体技术的积极作用呢？仅从教材中的图片，学生难以真正理解作品想要表达的思想。此时，教师可以把音乐《伏尔加船夫曲》与图画作品结合起来，欣赏这篇作品前可以先播放一段《伏尔加船夫曲》的音乐，在音乐声中渐渐引入伏尔加河的画面，让学生真切感受优美、宽阔和奔腾的伏尔加河。然后接入伏尔加河纤夫拉纤的画面，纤夫们在低沉的号子声中，沿着河岸拉着纤艰难地前行。然后插入作品《伏尔加河的纤夫》，在作品夸张的艺术表现感染下，学生深深地理解了纤夫生活的艰辛。同时，引导学生从纤夫身上找到值得学习的优秀品质，如坚韧、拼搏、逆境奋争、勇于进取的精神。接下来教师指导学生从作品中提炼出特有的油画艺术语言和艺术表现风格，升华学生对油画作品的认识。虽然学生与伏尔加河相隔万里，但在多媒体技术的帮助下，同样可以打破时空的限制，把真实的、形象的伏尔加河展现在学生面前，让学生产生身临其境的感觉，为美术教学的顺利进行和深入探究提供方便。在仔细的观摩学习中，学生的艺术素养也会得到提升。

1 运用多媒体技术，展示直观形象的美术作品，有效提高学生的美术素养

2 发挥多媒体的积极作用，拓展思维，培养学生创新能力

多媒体教学手段由于其呈现的内容具有立体性、直观性，而且操作简单，越来越受教师和学生的喜欢，已经成为现在教学必备的工具之一。比如课前预习时，学生可以通过互联网去查阅资料，下载图片和声像资料，来完成新课的提前学习。相对于以前单一的看书形式，内容和方式丰富了许多，极大提高了学习的积极性。在备课时，教师充分运用多媒体的功能，通过论坛、贴吧等与全国的同行互动交流，还可以方便地从教学门户网站查找相关的学习内容，来补充和完善课本知识的不足，打破教材的束缚，适度延伸，开拓视野。上课时，师生可以在多媒体平台上互动交流，把美术作品展现得更丰富、更立体。学生会更积极地投入到学习中，变被动接受性学习为主动探究性学习，更具个体性、创新性，不但增强了美术教学效果，也培养了学生的创新思维能力。通过这种师生共同学习、共同探索的开放式美术教学，完全把师生的思想解放出来，冲破了传统的思维模式，使学生能在更自由、更广阔的思维天空里翱翔。

新美术课程指出：现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性。所以，美术教学也应与时俱进，在新课程理念的指引下，结合最新、最有效的多媒体教学手段，发挥美术作品独特的教育功能，充分尊重每一个学生的个体特

多媒体技术的发展为美术教学提供了更广阔的发挥空间，它可以方便直观地把各种优秀作品展现在学生面前。很多艺术作品是需要用心体味的，是不能用语言表达出来的，在这些作品面前，语言显得是那么的无力和苍白。此时，教师只要把作品完美展现在学生面前，让学生自己去欣赏、去思考、去体会就可以了。因而，要提高学生的美术素养，离不开观摩大量的上乘佳作，从中汲取营养，领会美术作品的表现手法和艺术处理技法，在潜移默化中提高自己的艺术综合素质。

人们对事物的认识与受到的感官刺激是密切相关的，只有那种通过综合感官的刺激而产生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美术教材编写时插入很多作品图片，但毕竟教材的容量是有限的，表现形式也是单一的，那么它对学生的感官刺激也是极其有限的。而运用多媒体技术，可以大大改善这方面的窘境。课堂上，教师只需用鼠标轻轻一点，就可以把海量美术作品展现在学生面前，还可以结合声、像、光、电把作品展现得更加立体、丰满，更容易让学生理解作品的内涵。长此以往，学生的鉴赏力自然得到提升。

如俄罗斯油画家列宾的作品《伏尔加河的纤夫》，仅征，激发他们学习的热情，最大限度开发他们的创造潜能，把美术教学与学生思维能力和创造能力的发展完美结合起来，促进学生的个性形成和全面发展。

3 多媒体技术的发展方便了美术教学情境的创设

任何教育过程都不是靠某种单一的教学手段或方法能够完成的，它是由一系列的教学手段和方法互相配合、合理组合后才能实现的。有效的美术教学也是一样的，需要教师在教学的各个环节采用灵活多变、丰富多样的手段和方法来完成。而创设美术教学情境是必不可少的一种途径，从美术教学内容出发，巧妙设计出符合学生认知规律的教学情境，可以有效帮助增强课堂教学效果，顺利完成课堂教学目标。课堂教学情境的创设有多种方法，而多媒体技术的运用为现代美术教学创设更有效、更丰富、更真实的情境提供了极大的便利，现在的教学时时刻刻都离不开它，它已经成为美术教学不可分割的一部分。

多媒体技术能为美术教学呈现直观、形象的教学情境 设计教学情境就是要从多角度、多感官刺激学生，吸引学生的注意力，引起兴趣，使学生能积极地参与到学习过程中。以往的情境创设主要采用语言描述的方式来渲染情境，形式单一，容易受外界因素干扰，如教师情绪、心理状态、语言组织能力等，往往达不到理想的境界，学生的积极性也较差。教师通过多媒体课件、幻灯片、动画演示等多媒体技术开展美术教学，是调动学生美术学习积极性的有效方法。它可以同时给学生声音、画面、文字等视听感官的刺激，调动各个器官的感知功能，去体会作品中所蕴含的丰富信息；它能把抽象的文化艺术概念转化为直观、具象的图片和图像，便于学生理解和掌握美术作品的内涵，让学生能看得懂，理解得透，真正激发求知欲，把有限的课堂教学内容延伸至无限的想象空间中去，形成自己独特的见解。

运用多媒体技术丰富情境教学的内容 美术教学的目的是要提高学生的艺术素养，掌握一定的美术表现手法，仅仅靠在课堂上的有限时间是远远不能满足的。它还需要通过社会实践活动来配合，如组织学生野外写生，参观当地美术馆，学会观察周围的建筑物、昆虫、植物，研究人的面部表情和动作神态等，所有这些都是提高学生审美能力和艺术表现力的有效方法。这些课外的活动有时也会受到种种因素的限制，也不一定能完全实现。而运用多媒体技术可以把这些实践活动通过拍摄成图像，编辑制作后带到课堂上展示给学生来观摩研究，也可以从浩瀚的网络世界里收集下载一些有代表性、有实用性的美术素材呈现给学生，把真实的情境再现给学生，让学生在有限的时间和空间里能够感受到无限的外面世界，而且是那么的真实、有趣、熟悉的世界，引导学生从生活中发现美、创造美、感受美，真正实现美术课程设置的目标。