优化多媒体教学课堂 提高语文教学效率

◆张春红

作者：张春红，邹城市张庄镇老林小学（273507）。

在新课改背景下，多媒体以其方便快捷，容文字、图片、声像、视频于一体的综合作用，能够强烈刺激学生的感官，信息丰富多彩，契合了小学生形象思维发达的认知特点，为小学语文教学创设情境、营造愉悦的教学氛围提供了优势条件。但是在实际的小学语文教学课堂中，还存在多媒体运用不科学、不合理的现象，影响了小学语文课堂教学目标的达成。因此，如何优化小学语文多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高小学语文课堂教学效率，是一个需要亟待解决的重要课题。

1 目前小学语文多媒体教学存在的问题

课件的制作与使用不尽科学 一是在课件制作方面，教师在课件上会添加一些与教学主题无关的小动画，以增强学生的兴趣及观感，结果事与愿违。这些与教学主题无关的小动画往往会吸引学生的注意力，而冲淡学生对于主要教学内容的关注，不利于教学目标的达成。二是在课件使用方面，教师大量地使用图片与视频，限制了学生的思维及想象力的发挥。教师在一些应该引导学生想象的教学环节，应用图片取代学生的想象过程，减少学生想象的机会，阻碍学生创新思维的发展与想象能力的培养。因为文本文字信息的含量、空间要远比图片的信息含量与空间丰富得多，以文字为基础的想象发挥也远比图片展示的空间要大得多。

教学的重点难点不够突出 小学语文多媒体教学往往会陷入一种误区，认为多媒体教学就只意味着烘托课堂气氛，提高学生视觉享受与兴趣，而忽视教学重点与难点的突出。课堂上教师一味地播放视频音像资料，传统的“满堂灌”变成“满堂电”，教学的重点、难点被埋没在频繁的多媒体播放中，学生往往对教学的知识点、重难点、易混点感到茫然，影响教学实效性的提高。

削弱了学生的课堂主体地位 小学语文多媒体教学存在的另一个误区是认为利用多媒体的视觉效果吸引学生注意力，就能够提高课堂教学的有效性，学生注意力的集中必然有力于教学效率的提高。但是事实上，多媒体长时间或者频繁播放，往往会使学生产生视觉疲劳，甚至产生倦怠情绪。这不仅关系到多媒体使用的“度”的把握，而且这种把语文教学课堂演变为媒体展示课的做法，削弱了学生课堂的主体地位，学生很少有自主活动的时间和空间，导致语文教学高耗低效，影响语文能力的培养。

2 小学语文多媒体教学优化的策略

多媒体的使用要力求简洁有效 多媒体只是加深学生对文本理解的辅助手段，在教学实际中要注意对多媒体使用的度的把握，要根据课堂教学内容选择多媒体的展示方式与展示内容。即要本着突出教学重点与难点、加深对课文全面而深层次理解的原则，精选多媒体展示内容。

《狼牙山五壮士》反映的是中国人民在抗日战争中与日本侵略者英勇无畏进行斗争的动人故事，通过学习课文应该让学生了解日本帝国主义的残忍与抗日英雄浴血奋战的献身精神，激发学生的爱国主义思想与反对侵略、抗击侵略的不懈斗争精神。笔者选取抗日战争影视资料，还原抗日战争的残酷场面，形象地呈现历史，使学生具体感知激烈而残酷的战争场面。在此基础上，再进入到课文的学习，学生对课文的理解就水到渠成了。小学语文教学课堂工夫还是要下在对文本文字内容的理解上，下在对文字营造情意的理解与想象上。多媒体的选取要简洁有效，绝不能以冗长的多媒体展示取代学生的想象与理解。

利用多媒体促进学生主体活动的开展 多媒体作为一种小学语文课堂教学的辅助手段，教师应该发挥它的作用，促进学生的主体活动。要利用多媒体便捷的呈现方式，促进学生主体活动的开展。如在学习《鸟的天堂》一文时，为了使学生感受到大榕树的繁茂与壮观，笔者通过视频呈现绵延面积很大的大榕树，这是为了让学生更好地理解课文而设置的具像感知“鸟的天堂”的教学环节；然后把主要时间放在学生朗读、整体感知课文的内容上；最后，用多媒体文字提问方式引发学生对鸟的天堂的思考。课堂进入学生讨论、交流环节，目的是通过个性解读促使学生对文本主题的升华。在这里，媒体的展示都是为组织学生课堂主体活动服务的，杜绝了因为高频率的媒体展示冲淡学生的主体活动，增强了教学的实效性。

利用多媒体增强学生的语文审美体验 在教学中，要结合语文教学内容挖掘多媒体功能，利用多媒体集文字、图片、声音于一体的强大功能，营造教学情境，增强学生的美感体验，从而起到优化课堂、提高教学效率、促进教学目标的达成的作用。

如在教学《桂林山水》一文时，笔者首先让学生体味文本富有色彩的语言，让学生将语言叙述想象成一幅幅美丽的画面。然后用多媒体播放《春江花月夜》作为音乐背景，让学生随着音乐想象一幅幅美丽的画面，在音乐的氛围中感受美丽的桂林。在此基础上，让学生在音乐背景下朗读课文，笔者采用指名读、学生齐读、小组读等形式，使学生深切体验桂林山的奇峻之美，桂林水的娇柔之美，桂林整体风景的隽永之美。学生沉浸在美的氛围中，感受美、体验美，受到美的陶冶与感染，从而达成培养学生热爱祖国大好河山的唯美情怀的教学目标。

利用多媒体培养学生的创新思维 培养学生的创新思维，是小学语文教学的重要任务之一。在教学中应该借助多媒体的优势，培养学生的创新品质。如在教学《狼与小羊》一文时，笔者引领学生根据课文的最后一句展开讨论。按常规思维，狼扑到小羊身上去的结果，就是狼把小羊吃掉。为了培养学生的求异思维，笔者让学生发挥想象：狼扑到小羊身上的结果就是被吃掉吗？有的同学说：“狼扑上去的时候，小羊一躲，狼就扑到小羊身后的陷阱里去了。”笔者利用媒体展示狼扑进陷阱的情景。顿时课堂活跃起来，有的学生说：“狼扑上去的时候，小羊向旁边一躲，狼扑到了小羊身后的树上！”有的同学说：“狼扑上去的时候，听到一声枪响，狼被隐蔽在树后的猎户用枪击毙了。”……

3 结语

总之，小学语文教学中要根据学生的特点及教学内容的特点合理、科学地使用多媒体，要认识到多媒体教学中容易陷入的误区。多媒体使用要突出教学的重点、难点，突出学生的主体地位，增强学生的审美体验，培养学生的创新思维能力。这样才能调动学生的学习兴趣和积极性，有效达成教学目标，提高学生的综合语文能力。

[1]张涛.关于多媒体教学现状与对策[J].学习月刊,2010(15).

[2]刘洁.让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J].中国信息技术教育,2010(16).