巧用多媒体 助力新课改

◆田强昌

作者：田强昌，淄博市临淄区金山镇边河小学（255440）。

新课程改革要求学生成为课堂的真正主人，教师不仅要改变教学手段，更应该转变教学理念，师生间要用更直观的方式来学习交流，要有更多的信息来充实课堂，要有新课程改革思想的更多碰撞，要有更多情感的体验。这样一来，多媒体无疑成为教师讲授中不可或缺的好助手。

1 激发兴趣，强化情绪表达

激起学生学习兴趣是自主学习、自主表达的源动力。不同学科不同教材中有些定义或是情节，如果仅仅通过教师的口头讲解让学生理解起来是有困难的，要想激发学生主动学习的热情也是不容易做到的，但是，如果教师利用多媒体的帮助来完成，效果就事半功倍。声像完美的结合不仅使难以口头讲明白的东西变得一目了然，更能增加学生的可信度，会被多媒体表现出来的情境深深吸引，这样的课学生能没有兴趣？

笔者在教学品德与社会课程中的“小窗口大世界”这课时，要让学生感受到丰富的现代信息和媒体多元化，足不出户就能够博览天下，让学生真正体验“小窗口”有多“小”，而“大世界”又有多“大”。本节课的内容如放之几年前是很难让大家亲身体会的，但在现代信息化的时代，教师不仅可以用多媒体给学生进行直观的展示，而且可以通过“微课”播放一些实例，还可以让学生自己动手从网站上查阅现代的各种通讯设备、资讯媒介，让学生从家中搜集现代的通讯设备。学生的视野开阔了，领略了“小”与“大”，通过他们自己亲自动手、动眼、动脑、小组讨论、自我展示，对内容有了深刻的认识。借助多媒体，学生对课程有了兴趣，内在的品德、知识、能力得到有效提升。

近年来，新一轮的课程改革已经遍布整个教育界，不同的课堂模式在不断发展，但是其根本目的是把课堂进一步还给学生，让学生成为课堂的真正主人，学会合作，学会主动学习，来提高学习效率。

在不同的学段中有些课程需要理解的知识点多，需要查阅资料的问题也经常存在，记忆的东西也不少，要解决这些问题还是要调动学生的内在情绪，让他们主动学习主动探究。学生明白了才敢说，学生被问题吸引了才想问，有了竞争学生才想寻求合作。为此，笔者在教学中就经常采用小组竞赛、个人展示、当堂评价、定期小结的教学策略，而这些工作的完成都借助了信息技术。如课堂上的竞赛用了大家最爱玩的游戏模式进行，设计了攀登高峰的游戏，学生每答对一次问题便得到一次奖励，就为自己的登山增加一次装备、增加一次动力，就能更上一座山峰。竞赛时小组内成员团结合作不让一个队员掉队，对问题的探究也是精益求精，使精彩答案层出不穷。再如课下课上的评价用动态表格的形式为大家呈现，让学生对自己每一时段的成绩一目了然，每一次的课大家都在意犹未尽的兴趣中结束，盼着下一节课的再次较量。他们会在课下主动搜集资料准备好下节课的PK。借助多媒体小小方式的转变，极大地激发了学生的兴趣，让课堂变得欣欣向荣。

2 合理应用，实现知行合一

在新课程改革中对品德课提出的教学要求是这样的：品德课的教学中让学生掌握应有的课本知识是一方面，而更重要的是要注重学生的情感生成和体验，要让学生把书本上的知识内化成为实际行动，在这之中产生心灵思想上的碰撞，让“知情意行”顺理成章。教师教学中面对社会经验不足、理解判断能力不强的学生，特别是经历阅历的缺失，用什么方法才能让学生全身心地感知所学内容呢？静心思考，无论是各种规范或是事例，还是概念理论，都是对现实的总结和概括，教学中可以通过“去难从易事不变”的办法让学生体验学习。

比如在讲“让诚信永相伴”一课时，笔者并没有简单开讲，也没有让大家先自己说说身边的“诚信”，也没有像以往那样提出问题、学生自主探究，而是从让大家温习“24字社会主义核心价值观”引入，用多媒体播放兄弟替死去的哥哥还债、彩票店主寻找大奖得主、狼和羊的故事以及“少年诚信”的故事视频，从他们的真实故事、从他们的得失讲起。一个个真实的故事，深深触动着学生的心灵，这时再抓住时机让大家讲一讲对“诚信”的理解，讲一讲自己身边的诚信。这样一来，使抽象的概念变得明了易懂，整堂课大家都围绕着事例中的、身边的故事讨论，慢慢的他们已经不知不觉地从“知”到“意”在进行转变。接下来是布置任务：生活中大家怎样做才能成为一个有诚信的人？“诚信”这一人生必不可少的品格，已实现“行”的改变。

无论小学阶段还是初中阶段，品德课中都会涉及一些社会或是自然科学方面的知识，根据学生当前知识的掌握程度，要想深入理解这些知识是有很大难度的。而信息技术的发展为解决这些问题提供了极大的便捷。

如“火焰中的文化：陶瓷青铜”一课所讲的内容涉及从几千年前到现在的工艺文化变迁，本来学生对这种生产就一无所知，怎么去体验它的变迁？又怎么了解中国的陶瓷文化呢？虽然回不到当初的年代，但是借助多媒体可以重现不同时代的生产情景，可以运用丰富的网络资源搜集陶瓷、青铜的制作画面，了解它们发展的历史，通过多媒体来直观地呈现给大家，温故民族文化，让学生由“知”看到“行”。

3 结合实际，增强体验互动

学生的学习不再仅仅局限于学校内，强大的网络资源为学习开辟了更广阔的空间。为更有效地保证新课程改革，无论在何处，只要有多媒体，只要有终端设备，学生就可以进行知识的学习。教学要根据学生的已有经验和兴趣开展，否则教师的讲授就成了说天书，学生无从听起。笔者在执教“吃穿住 话古今“一课时，就让学生利用网络从了解屈原、黄道婆的故事开始，领略我国的文化传统。如果没有这些铺垫就讲多年前人们的生活，大家就会茫然。为了加强对比，笔者还让大家广泛收集爷爷奶奶、爸爸妈妈的吃穿住情况，紧紧联系他们搜集的资料，利用网络资源再比较古今中外的吃、穿、住，感受社会的进步、文明的传承，感知人类的智慧。这节课几乎就是大家自己完成的。

网络学习、资讯共享当然也需要现实条件的允许，需要合理利用，不是唯这一手段不可。对于学校来说，创建数字化校园，充分发挥信息技术在教学中的应用，还需要家长等各方面的支持。现行课堂模式需要学生课前的自主预习，资料的搜集，若是在家中就需要网络设备的支持。家长和学生都需要掌握一定的基本技能，这对加强家长资讯科技应用的能力和培养学生的能力是至关重要的。

学校在一次对家庭中拥有计算机并且能够上网的调查中发现，年轻的家长家庭中普遍拥有计算机，并且能够利用网络来简单地学习，而个别中高年级的家庭就稍差一些；农村的不如城里的，但这种现象正在逐渐改善。所以要积极引导家长，做好适当的培训，立足实际，积极发展家庭的信息化。只有这样，才能实现家庭、学校教育步子一致，真正实现信息技术对教学改革的推动。

新课程改革已经启动，信息化时代已经到来，各种多媒体教学软硬件可谓十分丰富。随着网络的普及，世界将变为同一个家园、同一个课堂，课堂、学习、生活已经离不开它。教师必须紧跟时代的步伐掌握运用好这一教学手段，让新课堂插上一双信息技术的翅膀，助推新课改的进行。笔者相信，信息技术的发展与新教育思想的融合，必将带来一场全新的课堂革命。