多媒体教学在高中政治课堂中的应用

◆董红涛

作者：董红涛，中学二级教师，寿光市第五中学，研究方向为政治课堂教学（262700）。

1 多媒体教学的主要特点

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，运用现代教育理论和技术，合理选择和运用计算机、投影仪、幻灯片等现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以各种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化教学效果的目的。

多媒体教学方式通常采用多媒体信息呈现的方式辅助教学，教学过程中综合利用文字、图片、动画和视频等多种资料。与传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的教学模式相比，多媒体教学具有直观性、动态性、交互性和高效性、大信息量等特点。主要表现在：

首先，教材呈现方式直观具体，生动灵活，摆脱了传统呆板的板书模式；

其次，多元化的表达方式丰富多样，可以充分调动学生的兴趣和提高学生的课堂注意力；

再次，学生可以主动参与到多媒体教学过程中，加强教学过程互动；

最后，多媒体教学可以呈现比传统教学模式更多的信息内容，大幅提高教学效率。

2 高中政治课应用多媒体教学的优势

多媒体教学的直观性辅助政治教学的抽象性 政治教学的一项重要任务就是把抽象的政治理论知识具体化，实现从抽象到具体、从感性到理性认识的飞跃。在政治教学过程中，学生所要掌握的知识都是已经过实践检验并进入到所谓科学储备中的知识，具有明显的抽象性。多媒体教学利用文字、图片、动画和视频等资料可以呈现形象的例子，将一个个抽象的历史发展规律、马克思主义理论用直观的形式表现在学生面前。对于各个抽象的理论知识，通过多媒体手段加以表达，能够使抽象的教学内容变得浅显易懂、形象具体，从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，帮助教师突破教学的重点和难点。

多媒体教学的趣味性辅助政治教学的理论性 政治课是传统理论性非常强的学科，其知识结构决定了学生需采取大量记忆的方式完成该课程的学习，其理论知识丰富的特点也决定了教学内容具有一定的枯燥性。传统的课堂教学往往是“填鸭式”的理论知识宣贯课，显得空洞乏味，学生兴趣非常低，面对大量枯燥的知识点和繁重的记忆内容甚至产生厌烦情绪。多媒体教学通常采用图片、动画和视频呈现教学材料，由于其具有动态性和趣味性的特点，可以有效地缓解被动接受理论知识产生的疲劳感，显著降低学生的认知难度，同时充分调动学生的积极性，有效吸引学生的注意力。通过多媒体教学，刺激了学生的思维敏捷性，加深了学生对政治理论知识的理解，从而显著增强政治教学的实际效果。

多媒体教学的高效性辅助政治教学的内容丰富性 政治课内容非常丰富，每个知识点可拓展性特别强。传统政治课教学依赖语言描述手段，虽然可以通过大量实例对各教学重点开展讲解，但由于课堂时间的限制，学生很难将这些知识点理解深、理解透。多媒体教学课堂通过呈现大量的语音、图像及影像信息，让学生在短时间内学到更多知识。同时多媒体教学节省了大量的板书时间，使整个教学过程更加紧凑，课堂容量显著增大。同样的时间为学生提供更多、更有力的信息，既扩大了学生的知识视野，又延伸了教学内容，提高了教学效率。随着信息网络技术的发展，互联网已深入到教学的各个过程，教学资源的共享程度越来越强，很大程度上提高了教师的备课质量和效率，促进课时容量有效扩展，大幅提高教学效率。

多媒体教学的交互性改善传统政治教学的单向宣贯

传统的政治教学采用单向宣贯的模式，教师在讲台上讲，学生在台下听，课堂除了提问以外，师生之间互动极少。多媒体教学具有交互性强的特点，教师无需将大量的时间用于板书，可以利用有效时间与学生加强互动，由此活跃课堂气氛，巩固教学内容。与此同时，多媒体能优化教学结构，促进信息反馈，通过多媒体教学手段使教学过程真正转变到引导学生挖掘问题及分析、解决问题上，提高学生的思维水平，优化学生的解题思路，增强学生的综合分析能力，促进学生知识结构体系的形成与发展，真正实现素质教育的目标。

3 政治教学应避免多媒体教学误区

多媒体不能取代教师的主导作用 忽略教师的主导地位是多媒体教学最常见的误区。许多教师对多媒体过分依赖，将教学内容全部以多媒体的方式展示，自己则退居幕后，只负责念念幻灯片，播放一下教学软件。这样的教学方式很容易使学生眼花缭乱，对教学目标没有清晰的认识，更难以抓住教学重点、难点。对于政治课教学而言，这种问题尤为明显，缺少了教师的启发和主导作用，政治课教学很容易变为知识点堆砌和陈列课，一堂课下来，给学生呈现的内容可谓琳琅满目，但学生收获甚微。

多媒体教学不能只看外表而忽略实质 多媒体课件花里胡哨而忽略教学内容是多媒体教学的另一个常见误区。随着多媒体技术的发展，网络上精美的模板、色彩画面精致的课件范例比比皆是。许多教师舍本逐末，将备课的重点放在课件呈现的美观、动画设置的生动、色彩搭配的得当上，整个课件播放时，学生惊叹于教师课件的精美、动画的炫目，却忽略了课堂教学的真正内容。对于政治课教学而言，过分注重多媒体技术，更容易分散学生的注意力，降低学生对教学内容的理解。

多媒体教学不能照搬教材而忽略创新 多媒体教学并不是简单将教材内容照搬到多媒体上播放。许多教师在使用多媒体课件教学时，会出现现代式填鸭现象，将教材内容一股脑地复制到幻灯片上，对着幻灯片从头读到尾，这样的教学效果往往适得其反。这是由于一方面学生厌烦这种照本宣科的方式，会失去学习兴趣；另一方面，教师不需要板书，更加难以把握课堂教学节奏，很容易使学生错失消化吸收教学重点的时机。另外，许多教师在设置多媒体教学上缺乏创新意识，一个课件用多年，而政治学科实践性、时代性强，如果不能与时俱进，必然对教学产生非常不利的影响。

4 高中政治课堂运用多媒体教学技术的主要途径

多媒体政治教学应始终坚持教师的主导地位 我国积极开展教学体制改革，促进应试教育向素质教育转变，教学内容日趋丰富，在这个过程中多媒体发挥着越来越重要的作用。然而，无论教学改革如何开展，教师在教学过程中的主导地位不可动摇。大量实践证明，学生要获得丰富的政治科学基本知识，不仅仅依靠多媒体等教学手段的科学化，更重要的是依赖于教师主动引导作用的发挥。对于高中政治教学，如果缺少教师对教学重点、难点的掌控，对教学进度的把握，对教学过程的监控以及对课堂气氛、课堂秩序的引导，即使采用再科学的多媒体手段，也不可能真正达到教学目的。

多媒体政治教学应注意与传统教学融合 传统的讲授式教学作为传道、授业、解惑的最基本形式，已延续数千年，它是当今教学乃至将来很长时间应用最为广泛的教学形式。多媒体教学作为新时代的产物，其科学性毋庸置疑。传统教学与多媒体教学并非对立，反而可以深入融合。融合了多媒体技术的讲授式教学，通过生动形象的引导，合理的情景演示，可以使学生更快地掌握知识，而且巩固得更加牢固。

教师需打牢多媒体教学的基本功，并做到与时俱进 许多教师反映，多媒体教学手段应用起来容易，但是要做到精通非常难。一方面在备课阶段，教师虽然可以借助多种形式进行表达，但政治课多媒体课件要重视内涵，更要突出重点，选择最优的课件呈现方式并非易事；另一方面，在课堂上，课件之间衔接、时间安排都需要教师多做演练，如何做到既吸引学生注意力，又不让学生的注意力偏离教学内容，是教师在多媒体教学中需要训练的重点。同时由于政治课内容实践性强，其理论知识随着时代发展存在不同程度的进步，教师必须与时俱进，积极修炼内功，确保教学手段和教学内容同步提升。

5 结语

总而言之，多媒体教学具有传统教学不可比拟的优点，其科学性符合教育教学规律，采用多媒体教学可以明显提高教师的教学效率。然而多媒体毕竟是教学手段，它不能取代教师在教学过程中的主导地位，而且它必须始终围绕教学目标展开。现代的多媒体教学要根据教学目标，综合运用多样的表现形式和手段，重点提高教学质量，使其在政治教学改革和创新中发挥更大的作用。

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