遗传对儿童青少年智力发育影响的双生子研究*

胡小梅，傅一笑，马兴顺，侯 枭，周颖清，朱文芬△，蒙华庆，贾 璐，覃 青，邓 伟，李 涛，王英诚

(1.重庆医科大学护理学院 400016；2.重庆医科大学附属第一医院心理卫生中心 400016；3.重庆医药高等专科学校临床学院 401331；4.重庆市第九人民医院心理科 400715；5.贵州省人民医院心理科，贵阳 550002；6.四川大学华西医院心理卫生中心，成都 610041)

遗传与环境对人智力、精神活动等方面的作用一直是一个受到长期关注和争议的问题，经典的双生子研究方法是确定遗传和环境因素相对重要性的方法之一，与其他研究方法相比，双生子法在分析遗传与环境因素的相互关系上更有优势[1]。目前，研究发现儿童青少年智力是受遗传和环境因素共同作用，但二者的影响程度尚无统一结果。国外研究报道，智力遗传度估计值在40%～80%[2]，我国关于儿童青少年智力遗传度的研究文献众多，结果差异较大[3-6]，且大多是进行单一因素的探讨；通过双生子法探讨遗传和环境对智力影响的研究国内报道较少，对儿童青少年智力发育的双生子研究国内尚未见报道。因此，本研究采用双生子法对不同年龄段儿童智力遗传度进行估算，探讨遗传和环境因素对儿童青少年智力发育的影响。

1 资料与方法

1.1一般资料 在重庆市主城区募集6～18岁共同生活的双生子190对(前期120对，有卵型的104对)，有卵型鉴定167对，同卵双生子对(homozygotic twin,MZ) 88对,异卵双生子对(dizygotic twin,DZ) 79对。其中6～9岁51对，MZ 28对，DZ 23对；10～14岁62对，MZ 31对，DZ 31对；15～18岁54对，MZ 29对，DZ 25对。对选择自愿参加本研究者,排除色盲、严重的躯体疾病、精神疾病患者。遵循保密、安全、无害及自愿原则，仅对同意并签署知情同意书的对象进行调查研究，采集血液标本做卵型鉴定。双生子不同年龄段MZ和DZ组间智商各指标构成的比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1测评工具 中国修订版-韦氏儿童智力量表(C-Wechsler intelligence scale for children,C-WISC):由龚耀先等于1993年修订,适用于6～16岁儿童青少年的智力测试。该量表包括言语和操作分量表,共11个分测验,前者包括知识、分类、算术、词汇、领悟和数字广度6个分测验,后者包括填图、图片排列、木块图、图形拼凑和编码5个分测验。16岁以上儿童用16岁儿童的智力测试及评分方法。

表1 两组不同年龄段言语智商、操作智商及总智商相关系数的比较

1.2.2评定方法 由经过培训的一名心理卫生中心专业人员在统一指导语下分别施测。

1.2.3卵型鉴定 所有双生子均接受DNA卵型鉴定。前期104对为清洁口腔后,用消毒棉签采集颊黏膜,送到实验室抽取唾液斑DNA；现63对是用含乙二胺四乙酸二钾(EDTA-K2)抗凝管(成都锐琪科技实业有限责任公司生产)采静脉血4 mL速冻后，送四川大学华西医院科技园精神卫生实验室提取DNA。本研究使用Genetic Analyzer 3100AvantTM仪器，ABI公司AmpFLSTR®Identifiler®PCR Amplification Kit检测15个短串联重复序列(short tandem repeat,STR)位点及及牙釉蛋白基因(Amelogenin)进行卵型鉴定，MZ为15个STR位点及Amelogenin都相同的双生子对,DZ包括不同性别的双生子对和至少1个遗传标记位点不同的同性别双生子对,可靠性可以达到0.999[7]。

2 结 果

2.1两组不同年龄段言语智商、操作智商、总智商相关系数的比较 除了15～18岁DZ两个体间相关系数比较差异无统计学意义(P>0.05)外，其余各指标两个体间比较均有统计学意义(P<0.05)，见表1。

表2 不同年龄段智商遗传度的估算

2.2智商遗传度的估算 6～18岁儿童总智商遗传度为0.63，操作智商遗传度(0.57)较言语智商(0.44)大；根据生长发育划分为不同年龄段，进行智商遗传度估算，10～14岁和15～18岁儿童总智商遗传度(0.78、0.79)较6～9岁儿童(0.018)大；6～9岁儿童言语智商和操作智商遗传度为0.26和-0.14，10～14岁儿童言语智商遗传度(0.49)较操作智商(0.64)小，而15～18岁儿童言语智商遗传度(0.74)较操作智商(0.60)大，见表2。

3 讨 论

双生子法利用同卵和异卵双生子的基因共享程度及表型相似性，通过计算MZ和DZ的相关系数来推断某种观察指标的遗传度[1]。

智力是一种有目的行动，理性地思维和有效地应对环境的个人综合能力。作为一般的认知能力，智力不但与表象结构有很好的关联，而且对健康、教育、职业结局等都具有一定的预示作用[8]。儿童青少年是智力发育的关键时期，有必要对影响智力发育的因素进行探讨。早在19世纪，Galton 等[9]就研究了双生子的智力相关程度，认为遗传决定了个体间的智力差异。到20世纪后，行为主义研究表明，是后天的养育经验决定的。一个世纪以来，智力的遗传度仍然是一个争论的话题。我国现有对智力影响因素的研究众多，由于所用的智力测量工具和遗传度估计方法及样本量的不同，其结果争议较大。

本研究结果显示，6～18岁儿童总智商遗传度为0.63,与以往李晶等[3]研究结果基本一致，操作智商受遗传的影响较言语智商大，与张悦等[5]研究所得结论基本相同，而与张晓薇等[6]研究结果有异议。本研究发现，随着双生子儿童年龄的增加智力受遗传的影响越来越大，与以往国内外研究得出的结果一致[2,6,10]；本研究还发现，6～9岁儿童智商受环境影响较大，其中操作智商几乎受环境影响与Yang等[7]研究结论基本一致，说明良好的环境刺激对儿童期个体智力发展可能起到至关重要的作用。研究表明环境影响智力及注意力[11]，也有研究得出纠正营养素失衡能改善儿童的学习能力[12]，而良好的家庭教育则可以促进儿童智力潜能的发展[13]。本研究数据提示，10～14岁儿童操作智商受遗传影响较言语智商大，与既往研究得出的结果[6,14]有差异，而15～18岁儿童言语智商较操作智商受遗传的影响更大，与以往的研究结果一致[4]，可能是与遗传和环境对智商影响程度的研究结果存在分歧有关，本研究在扩大了年龄范围的同时细分了年龄段，所得研究结果更加准确。

本研究期待在下一步的研究中扩大样本量、纳入环境因素运用结构方程模型对各个年龄段儿童智力影响因素进行定量全面的研究。

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