爱心利息

陈晓侠

有这样一则案例：

在一次月考中，一个男生的语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了！”老师说：“作文绝对不给加分；但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过，你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说：“我借。”结果，在后一次月考中，他的语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。

这个案例中教师的举措看似玩笑，但是细一琢磨我们又可以从中玩味出一些道理来。

我们在日常的教学评价中，对学生在分值的给予时也是“惜分如金”，因为深深刻在我们骨子里的想法就是：没原则地给学生加分，那不是爱学生，反而是害学生。

新课改强调教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程；在这个过程中教师与学生的关系是平等的，是平等中的首席；而学生是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人；至于在教学质量上实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

我们知道，中小学生随着年龄的增长，他们那尚且稚嫩的自尊心也越来越强，一次考试成绩的不理想甚至会导致他们的自暴自弃，倘若如此，他们不仅失去了对相关学科学习的兴趣和信心，同时也造就了与该学科老师之间的情感隔阂，至于说最终的学习效果更是显而易见的。因为刻在我们骨子里的责任驱使我们坚定着固有的信念：靠“作弊”给学生加分，那不是爱学生，而是害学生。正是这种在原则面前决不让步的“师道”，让很多学生与我们老师拉大了情感沟通的距离，也使得学生视该学科的学习为“难于上青天的蜀道”，我们要想提高教学效益自然是举步维艰了。

开篇那个案例中的这位老师：一是有一颗真切的爱生之心，

他不想让那位学生在同学面前抬不起头来，更不想让他在父母面前早责难；二是他充分相信学生，信任本身就是一种莫大的激励；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺，师生同时获取了高额的利息回报。

如此优厚的爱心利息，我们不妨一试！

（作者单位 吉林省通榆县教师进修学校）