也谈教育管理中的赏识因素

吴小珍

摘 要：时代在发展，教师的教育观也应不断提高，教育管理者应逐渐引导教师改进教育教学方法，成为教师的领路人，成为“教师的教师”。要让教师在教学过程中大力提倡和推行成功教育、赏识教育，学校管理者应在管理过程中先行，这是学校全面推行赏识、成功教育的关键，更是当前教育改革的需要。

关键词：教育管理；赏识因素；理论依据；重要作用

之前读了《学会赏识》两本小册子，很有感触，我深深地被周弘校长的精神所感动，同时也引起了我的思考：他对自己聋哑女儿进行的是赏识教育、成功教育，同时也是对他自己的不断完善，使他成为一个孩子们需要、家长们视为楷模的好老师、好父亲，成为一个成功的教育者。作为一所普通中学的教育管理者，我从中受到了很深的启发，要管理好一大批教育工作者，也需增添一些赏识因素，才能不断提高学校的教育教学水平，才能不断完善自己，使自己成为合格的、优秀的现代教育管理工作者。

一、教育管理中增添赏识因素的理论依据

美国著名管理学家塞里奥万尼认为，教育领导行为可分为技术的、人性的、教育的三个方面，其中“人性”方面就是指关心部下，注意人的需求。从根本上讲，人的积极性都来自于人的需求，需求是人对自身生存和发展条件及其必要程度的主观体验，人有社会、团体、个人等多方面的需求，当某个最迫切的需要得到满足时，就可以调动人和积极性。

每一位教师都是芸芸众生中的一员，他们有喜怒哀乐，也有需求。他们是在一个文化环境中从事工作的，工作的特点和所受的文化教育造成他们对成就的需要、自尊的需要、知识的需要更为强烈。在此种情况下，学校如果依旧是靠单纯地制定一些条条框框来进行管理，已经不能适应教育事业发展的要求。这就要求管理者多从“人性”的角度出发，多用赏识的方法去激发教师的内动力。开发其内在潜能，最大限度地用精神或物质奖励，尤其是精神鼓励激起每个教师健康、积极的教育热情，使其投身于迅速发展的教育改革中去。能否做到这一点，是衡量现代教育管理者水平的一个重要尺度。

二、教育管理中增添赏识因素的重要性

时代在发展，教师的教育观也应不断提高，而这仅凭开会宣传、学习资料是不能解决问题的。事实上，许多教师还在用老一套的方法教育学生，还不时感叹现在的学生不能与自己读书时相比，殊不知时代已向前发展了几十年，期间社会经济迅速发展，与之相适应的文化、思想等也出现了巨大变化。如今的在校学生基本上是20世纪末和21世纪的孩子，他们当然体会不到三年自然灾害时期的艰苦，他们生下来接触的就是彩电、游戏机、网络，接受的是“赏识教育”（6个大人围着他转）。因此在工作中管理者应逐渐引导教师改进教育教学方法，成为教师的领路人，成为“教师的教师”。因为管理者比教师有更多的机会接触、了解新思想、新观念，学习新方法，重要的是管理者要善于把学到的东西用于日常管理、教学过程中，展示在教师的面前，使理论与实践相结合、言教与身教相结合。只有我们教育管理者在管理时讲究方法才能使良好的方法成为需求动机向效果转化的“催化剂”。中国古代著名教育学著作《学记》中有这么一句话：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”我觉得只有管理者善于引导，讲究方法，才能实现使教师“继其志”的动机和愿望。因此，要让教师在教学过程中大力提倡和推行成功教育、赏识教育，学校管理者应在管理过程中先行，这是学校全面推行赏识、成功教育的关键，更是当前教育改革的需要。

三、教育管理过程中增添赏识因素的一些做法

1.立足现实——赏识的基础

我想周弘校长的可贵之处就在于他能立足现实，不怨天尤

人，是什么水平就从什么地方做起。无论做什么事抱怨是不能解决问题的，只有立足现实，不然你永远看不到值得你欣赏的东西。目前我们乡区普通中学的师资力量比较薄弱，明显存在着师资紧缺和水平相距悬殊的问题，这可以说是很正常的，因为本来我们这些教师的来源不尽相同。但在当今激烈的社会竞争大潮中教师的质量意识普遍增强，尽管工作方法上可能存在一些问题，但教师们的工作积极性都很高，这一点却是应该值得重视和欣赏的。目前我们就应从教师的这种工作积极性出发，引导他们在教育教学过程中调整好自己的心态，正确认识教育工作要适应学生心理发展，把学生的主体意识和主动精神放在重要位置，对学生全面发展、个性特长发展给予充分尊重，培养和保护学生的求知欲和学习兴趣，并逐渐改变传统教育方法，努力从“苦干”型向“智慧”型转变，从而使教师的积极性与良好的效果达到有机统一，逐步缩小教师间教学水平的差距，真正提高全校的教育教学水平。

2.发现闪光点——赏识的中心

俗话说：“人无完人，金无足赤。”每个人都不可能很完美，但“尺有所短，寸有所长”，每位教师身上都有个性特点和才能上的优势这是不容怀疑的，作为一个教育管理者，重要的是怎样发现每位教师身上的优点并加以宣传，使他们在教学过程中发挥自我潜能，使他们觉得自己也是有用之才。

教研活动中提倡的原则是发现每位教师课堂教学中的闪光点，在充分肯定其优点的基础上指出存在的不足，原因就是优点大家学，予以宣传。我想只要每一位教师把同一教研组教师的优点都吸收了，那他的课一定是好课。如在随堂听课中，我发现有一位教师在上课时常能设计一些投影图片让学生进行观察，引导学生从观察中得出结论；另一位教师上课擅长用简笔画，非常生动形象。这样的课很受学生的欢迎，也得到了听课者的一致好评。在教研活动中我和教师们一起研讨，充公肯定了这些教师把自己的特长与对教材的钻研、对学生的研究相结合，使课堂气氛和课堂教学效果达到有机统一，应该予以宣传、推广。

3.激励探索——赏识的深入

管理者给教师以激励是调动教师积极性、主动性、创造性的重要领导行为。没有激励，大多数人就处于消极状态。学校领导应想方设法激励教师，使他们努力工作，激励他们习惯于思考和研究问题，着力于创造与发展，使他们有获得成就的满足感。

一个教育管理者要能够在教育教学上管理和指导教师，自己就首先必须是教育、教学内行和能手，只有这样，才能准确及时地发现教师在教学工作中存在的各种实际问题，进而高屋建瓴地帮助他们改进。我想，作为一个教育管理者，无论在管理上还是在教学中都应该积极探索，起表率作用，因为身教重于言教，良好的带头、示范行为能调动教师的积极性，给他们以信心和力量。每学期开学不管多忙，我都坚持安排教务处成员及全体行政人员开好一堂示范课，而且力争把外面学到的新知识、新观点展示在课堂上，展示在教师们面前，让教师们共同研讨。

每学年我们都组织骨干教师示范课、青年教师评优课等，为全校每一位教师提供一次展示自己的机会。而后通过教研组、年级组的听课、评课活动使教师们互学，这样既可逐渐缩小教师间的差距，提高教师的整体业务水平，又能使本校的教育教学资源得以充分利用。

今年我们组织了教龄五年以内的青年教师评优课，这为刚踏上工作岗位不久的青年教师提供了施展自己才华的机会。一开始有位教师不愿意参加这样的活动，认为评课就是领导凭印象打分。其实，这位教师刚踏上工作岗位时不注重对学生的研究，以致课堂组织、控制能力较差，导致的结果是教育教学效果不理想。但经过几年的努力，他在教学上已积累了一些经验，特别是加强了对学生的分析研究，课堂驾驭能力得到了提高。而现在只是存在一定的心理问题，没有调整好自己的心态。在耐心的说服下，他解除了心理负担和不良情绪，在他的课堂教学中体现了按教育教学规律和学生身心发展的特点、成长规律组织教育教学过程，因此课堂教学效果较好，他的课受到了评委们的一致好评，结果榜上有名。这既使他转变了思想观念，又充分调动了他的工作积极性。事实证明，一批青年教师正在脱颖而出，他们带着新方法走向学生，受到学生的欢迎；他们带着新观念面向老教师，使老教师们受到挑战。通过这一活动，我们许多老教师也认识到青年教师身上有许多值得他们学习的东西，学校形成了一种互帮互学共研讨的良好教学氛围。可以说，许多教师在备课时都非常注重研究教材、研究学生，教学模式正逐渐向充分运用现代教育手段、充分发挥学生主体作用的道路上迈进，他们的这种探索精神得到了肯定和激励，这是对他们以后工作的一种导向，能激发他们的研究精神。

目前，我们已经认识到了只有让老师在赏识的环境中工作，才能做到让学生在赏识的环境下学习，这样才能使师生的工作学习积极性被充分调动起来。当然这涉及每一位教师观念的转变问题，是一项艰巨的工作，但我相信，只要管理者先行，必然水到渠成。

参考文献：

[1]程振响，刘五驹.学校管理新视野.南京师范大学出版社，2002.

[2]周弘.教你如何赏识孩子.华语教学出版社，2006.

（作者单位 江苏省昆山市正仪中学）