英语教学巧用故事法，趣味无限

马宏艳

摘 要：从故事法在reading、语法、英语写作中的运用，论述故事法在初中英语教学中的作用。故事教学法能激发学生的学习兴趣，使英语课堂充满生机和活力，让学生轻松、愉快地学英语。

关键词：初中英语；英课课堂；故事法

现在人们越来越重视英语学习了。但多数的中小学生对学英语兴趣不浓，甚至一些学生害怕学英语，见到英语教师就害怕、看到英语课本就头疼，不愿学、不想学、害怕学英语的现象俯拾皆是，导致英语成绩偏差、英语教学效率低下。

为了培养学生学习英语的兴趣，让学生喜欢上英语、爱上英语，笔者提出英语教学中多运用故事教学法。

一、初中英语教学中故事法运用的必要性

目前英语教学普遍存在费时低效现象，仍沿袭应试教育的态势，教师辛辛苦苦地教、苦口婆心地强调英语的重要性、一遍又一遍地重申知识点，可谓教得累；学生早起晚睡地背诵课文、一遍又一遍地抄写单词和短语、反复整理知识点和语法要点、做大量的练习，也可谓学得辛苦、学得累。教师教得累、学生学得累，可是英语成绩普遍差、教学效率低下。教师抱怨：现在的学生都怎么了，怎么教都不会；学生也怨声载道：几门学科用的时间最多的就是英语，可是成绩最差的还是英语，单词记不住、课文背了就忘，做题时脑子里一片空白，什么也想不起来。“英语真难教”常出自英语教师之口、“英语真难学”的感慨屡屡来自于学生。

的确，如教师和学生所言，初中英语的学习确确实实存在耗时多、收效甚微的现象。导致这一现象发生的主要还是初中英语教学多采用灌输式，学生被动地接受知识，感到索然无味。所以改变教法和学法是当务之急，也是新课改的目的、新课标的要求。笔者认为在英语教学中不妨多用故事法调动学生的积极性和学习兴趣。

二、初中英语教学中故事法的具体运用

用故事教学法学英语，把英语教学与故事相结合，以故事形式把枯燥的英语语言知识变成简单有趣的英语故事，激发学生学习英语的兴趣与热情，从而使学生学得轻松、愉快、有效。下面笔者从故事法在reading、语法、书面表达中的运用方法和技巧。

1.故事法在reading教学中的运用

英语reading一般篇幅长、生词集中，又渗透了一单元的新的语法知识，综合性极强，学生学起来感觉苦不堪言。那么，要调动学生学习reading的积极性和兴趣，不妨尝试使用故事法。

如：9A Unit6 Reading Who is the murderer？本来这篇文章就带有故事色彩，所以用讲故事的方法教学这篇课文是上策。

上课开始，教师叙述：一位22岁的电脑程序员，当晚7：30有人看到他从办公室出来准备去看父母亲，但是却死在了单位门口/警方已经立案，查明受害者和凶手有明显的搏斗痕迹，凶手不止一人，受害者死于利刃，且凶器已经找到，可是凶手至今下落不明、也无从查证……想知道具体细节，请仔细阅读课文。于是，学生会兴趣倍增地投入到阅读中，达到了促其“乐学”的效果。

2.故事法在语法中的运用

学习牛津英语7A现在进行时时，进行时的结构、动词的-ing形式是学习的重点和难点，如果枯燥地讲解，可能事倍功半。那么故事法不妨一试。

巧用《公鸡和狐狸》的故事，进行教学：一天，一只公鸡在树上唱歌（A cock is singing）狐狸看到了大公鸡，说（The fox is saying）“你的歌真美，下来我们一起玩吧？”公鸡下了树（The cock is coming down from the tree.） 他们一起玩了一会（They are playing together.）突然，狐狸要吃鸡，公鸡吓得飞跑了（He is flying and running away.）这样，通过这个故事中的几个句子，学生对现在进行时的用法、结构、动词的形式一清二楚，既活跃了课堂气氛，又巧妙地融语法知识于故事中。

3.故事法在英语书面表达中的运用

英语书面表达是用英语写作的过程，似乎与故事无关、故事法运用于英语书面表达不可思议。而笔者就常常在学生训练书面表达前，多运用故事法，激发学生写作的兴趣和灵感、打开思绪的大门。

如：8A Unit3 A day out 的中心任务是写旅游方面的短文。类似的文章多数学生感到有难度，因为除时态问题，还有旅游方面行程的安排，学生在叙述时容易东一句西一句，致使文章混乱、条理不清。如果教师先用“故事”给学生一个范文，效果会好些。例如， 教师可以结合Main task的Part A， 将此改写成故事叙述：去年，Kitty和Daniel在回美国前和同学到北京游玩了一天。早上

7：30在阳光城地铁站集合，之后乘地铁与8：30到天安门广场，

9：30步行到了故宫，下午一点半又步行到了北海公园，参观了大花园，在大海上荡舟，后乘地铁到了王府井大街，在哪儿买了好多东西，最后回到了阳光镇。他们一天很累，但是，参观了北京城的许多美景、拍了好多照片，玩得很开心。

这样，以最简单的语言，述说了他们一天的行程和游玩一天的感受，再穿插英语翻译，为学生写作降低了难度，同时也起到了“以说促写”的效果。

其实，故事法在卡通对话、词汇教学、综合技能、学习技能部分都可以使用，以及教学的各个环节都可以尝试，以达到创设轻松氛围，促使学生乐学的奇效。

英语课上，以学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设愉快的学习氛围，激发学生的学习热情，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，促其乐学的最佳效果。

参考文献：

席玉虎.当代英语教学模式与技巧[M].北京：清华大学出版社，2002.

（作者单位 江苏省徐州市贾汪实验中学）