小学语文口语交际教学存在的问题及对策

黄婷

摘 要：语言是重要的交际工具，在小学语文教学中“语言学习”是一个非常重要的内容，口语交际又是学生生活和学习所必需具备的一种能力，因此，在小学语文教学中要重视学生口语交际能力的提高，为学习打下良好的基础。

关键词：小学语文；口语交际；问题；策略

口语交际作为一种交际手段是人与人沟通的重要方式，亦是一个人素质的体现。《义务教育语文课程标准》对小学语文口语交际设定的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，在小学语文教学中要十分重视口语交际教学，提高学生口语交际能力。然而，纵观当前小学语文教学，很多教师仍是较为重视书面表达，忽视口语交际能力的培养。下面就小学语文教学中口语交际教学存在的问题及对策加以分析。

一、口语交际教学存在的问题

1.没有得到相应的重视

实际教学中仍有很多教师的教学观念较为落后，过多地重视书本表达能力，虽然也重视口语交际，但往往同以往的说话课没什么区别，没有一个正确的认识，往往成为识字、阅读、作文教学的一些附属品。

2.与生活实际脱离

课堂外学生进行口语交际更多的是跟家长交流，但是这种交流往往不具备良好的交际方式，更有甚者很多学生也不太敢把平时在课堂上学到的交际知识运用到生活中，使得口语教学与学生生活实际出现脱离现象。

3.教学内容空洞无趣

可以说，有一半的教师在进行口语交际教学中无法准确地把握教学内容，主要表现为教学内容强烈的倾向于书面化，教学中不能有效的凸显其“交际性”的教学特点。另外，口语交际重在实践和参与，进行口语教学的时候要让学生在交际中掌握交际的技能，让学生能够把学到的交际知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。但实际口语教学中常常是教师提出问题，学生回答问题；或是布置说话任务，学生简单练习；或是进行朗读比赛、辩论会等等，教学形式零散无序很难激起学生的交流兴趣，学生的交流不多，如何提高学生的口语交际能力呢？

4.教学评价质量不高

评价是否有效直接影响教学效果，在口语交际教学中很多教师在评价上显得无力，大多时候评价形式单一，评价内容片面，更多关注的是学生说了什么，如何说的，对学生的情感、态度等方面的评价少之又少。

二、口语交际教学策略

1.丰富教学形式，激发学生的参与兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高学生的口语交际能力就必须激发学生参与交际的兴趣。教学中可以通过丰富的教学形式，引发学生表现的欲望。如：教学中创设口语交际情境，让学生如临其境，激活学生思维，让学生的感官活起来，让学生想要表达。

2.教学内容贴近生活

小学阶段的学生，他们具有很强的表达欲望，但是由于知识有限，他们的表达多是比较简单、凌乱。因此，在口语教学中要从学生的生活实际出发，教学内容的选择要更贴近学生的生活，能

够满足学生的需要，这样才能更好地锻炼学生的口语交际能力，

让学生学以致用。

3.多元评价

发展性评价与终结性评价要有机结合，才能更好地实现评价的价值。教学中单靠终结性评价是不能满足学生发展需要的，我们要能进行多元整合由单一的评价转向多元化评价，在评价中尊重学生的个性，对学生进行综合评价，从而促进学生健康、全面的发展。

参考文献：

孙建军.关于小学语文口语交际教学的探讨[J].中国校外教育，2013（5）.

（作者单位 江西省抚州市南城县盱江小学）