高中政治课探究式学习方式的培养

雷云龙

摘 要：探究式学习方式的培养可以从三个方面入手：创设情境、精心设问；分组探究；优化探究方式。

关键词：探究合作；探究能力；探究方式

在新课程背景下，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者，要把师生互动贯穿于各个教学环节，真正让学生“动”起来。具体做法如下：

一、创设生动、有趣、多样的情境，精心设置探究合作问题

随着现代教育的发展，创设生动、有趣、多样的情境对于展示政治课堂独特魅力的意义已获得人们的普遍认同。情境教学更加有利于探究式学习方式的培养，已成为政治教师们喜欢用、经常用的教学方式。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”这就需要授课教师努力营造良好的探究氛围，让学生置身于探究的情境中，以此激发学生的学习欲望，从而达到教与学双赢的目的。比如：笔者在讲授“劳动和就业”时以劳模老王为情境，从劳模老王下岗、下岗老王再就业、再就业老王上岗和再就业老王维权等几个方面精心设置探究问题。通过层层推进的探究问题，将学生深深地吸引到课堂教学中去，在轻松、和谐的课堂氛围中达到教学目的。在讲授“股票、债券和保险”这节课时，首先播放了一个搞笑版的《水浒传》视频，展现的是水浒传中的英雄好汉们也关注股市行情了。这一故事穿越时空，风趣幽默。接着，笔者设计了如下问题：同学们，你们看了这段视频，有什么感想要和我们大家共同分享吗？风趣幽默的穿越故事一下子把学生都吸引了，一个个争先恐后发言。通过创设的情境激发了学生学习的兴趣，取得了非常好的教学效果。

又比如笔者在上市公开课“色彩斑斓的文化生活”这一教学内容时，从学生身边的校园文化入手，引导学生进行一系列的探究活动。在这一过程中学生认识了大众媒体的影响，有利于培养学生一分为二看问题的能力，以及解决问题的能力。接着进行课堂调查的环节：有没有与家人争抢电视、抢电脑的经历？为什么？从而自然过渡到人们对文化需求的问题。在这个环节上学生唇枪舌剑进行了一场他们升入高中以来最精彩的辩论赛——“经典文化与流行文化价值之争”。整堂课学生的参与热情高涨，在参与中增长了知识、锻炼了能力。这节课得到了教研员和听课同行的高度评价。课后笔者也及时和学生进行了交流，学生对这样的教学很认可，希望今后有更多这样的课。于是笔者更加认真地备课，多给学生准备丰富的教学素材，精心设置问题探究，创设多种形式的探究活动，努力上好每一节课。

二、分小组行动，提高合作探究能力

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作是非常重要的学习方式，对于学生探究能力的培养起到了非常重要的作用。教师要高度重视这种学习方式，并在教学实践中不断加以完善。笔者在教学中发现学生们的竞争意识很强，喜欢小组讨论，于是根据这一特点和班级的实际情况，

笔者把学生分成6个组，每个组安排一名组长。平时根据每个小组的表现积分，定期评选优秀小组，并给予一定的物质奖励。这样更加调动了学生参与课堂探究的积极性。当出现需要学生回答和讨论的问题时，因为有了小组意识，每一个学生都不想成为小组中拖后腿的人，都纷纷加入讨论，认真思考、回答问题，全身心地投入课堂中。比如，在讲授“文化的多样性与文化的传播”这节课时，笔者要求每个小组尽可能多地收集中西方传统节日方面的材料。结果每个小组都精心准备了大量材料。有的小组把中西方传统节日的差异做了详细对比，有的小组搜集了很多有关传统节日由来的有趣故事等等。通过这样的分组活动，学生的竞争意识和合作能力得到了提高，营造了积极向上、勇于探究的课堂氛围。

小组合作是否有效、是否能够达到探究的效果，其实分组至关重要。教师首先要做好指导，培训好组长，指导各小组的分工，比如小组记录员、发言人、材料员等等都要有明确的分工。同时分组一定要考虑小组成员的知识与能力水平，合理搭配，发挥每个学生的潜能。小组合作探究过程中，老师要指导到位，具体到怎样合作探究，怎样发言等等。教师一定要参与到学生小组探究中去，掌控好探究进程，并及时作出正确的评价。只有这样小组合作才能顺利开展，探究学习的效果和能力才能得到提升。

三、优化探究方式，不拘泥于一种探究方式

探究式教学方式主要有多种类型：问题探究型、讨论探究型、合作探究型、体验探究型、实践探究型和主体探究型等等。在教学过程中采用哪种类型的探究方式要灵活机动，切忌生搬硬套、固定僵化。笔者在教学实践中努力尝试各种类型的探究方式，取得了很好的教学效果。只有这样才能体现以“学生为本”，让课堂焕发生命活力。比如，笔者在高一“民主决策”这节课的教学时，就采用了体验式探究的方式。笔者为了帮助学生理解和认同公民参与民主决策的，设计了一场10分钟左右的模拟听证会：“文理分科，当废当立？”。由于设计得当，起到了很好的教学效果。再比如在高二文化生活“感悟当代中国的先进文化”这节课教学时，采用了实践探究式的方式，让学生走出校门，走访自己所在地区报纸杂志的发行、文化设施的建设和文化市场的管理状况，并指导学生撰写有关当前文化生活的调查报告。通过这样的实践探究，让学生体验到了别样的政治课教学。

总之，探究式学习是一种创造性的学习方式，无论对于教师还是学生都是一种挑战。高中思想政治课探究式学习方式的培养是一个系统工程，需要在教学实践中不断探索、积累、总结，使之发挥最大的效能。

（作者单位 江苏省新沂市瓦窑中学）