词汇组块教学在初中英语教学中的应用

颜秀凤

摘 要：英语作为交流的语言，对词汇的掌握尤为重要。词汇组块教学法因其教学效果明显，被广泛运用到现实教学当中。

关键词：词汇组块；应用词汇；生疏单词

一、词汇组块教学法概述

最先提出词汇组块的是Becker，其把词汇组块看做为语法单位。即对已掌握的词语进行情景再利用，是一种改动本意情况下的含义延伸。如从take for延伸到take on。其中词汇组块形式多样，像On the way to home. Where is she？Have a talk等。

在初中英语教学中词汇组块有着其优越性。如加强词汇的记忆程度，以生活化结合进行的词汇记忆，加深了对词汇的印象，增加语言现实感。采取此种记忆方式要求掌握较大容量词汇，所以是一举多得。词汇的正确使用，词汇有其独有的交际语境，词汇组块学习不仅可以加强学习者对词汇的正确掌握，且因使用程度高，不易遗忘。比起单一词汇学习产生效果更为明显。所以，为了词汇的正确使用离不开词汇组块学习法。

二、词汇组块教学的必要性

1.英语作文书写能力的提高

作文是对学生综合能力的考查，包括单词记忆、语法知识等。但是初中学生作文内容大多死板，汉语化严重，语法错误频繁如：Your age is what？We go play等，这显然受到母语影响，其实应该表达为：How old are you？Lets go to play。 词汇组块教学科有效降低、避免此种矛盾，使学生用英语思维进行思考。课堂上教师应不时提醒学生两者的内在关系，避免类似错误的发生。

2.阅读能力的有效提升

阅读是考查学生读的能力，涵盖了固定的搭配、常用短语。学生面对内容繁杂、词汇量多的阅读往往会感到头疼，其实如果教师在日常生活中进行词汇组块教学，这就不是问题。像常用短语come out of，all the same；顺序词组above all，in the first place；后接不定式to do的动词advise，ask，beg，Look 后接副词up，over，out。这些固定搭配因其常用甚至在是文章中心，是作者观点的直接表达。再如This morning，Lili is angry with Sam.莉莉生山姆的气，如果对angry with固定结构熟悉掌握，那么对文章的脉络就有直观的把握，阅读有方向。如I like Jim to play game中也存在like sb. To do sth.固定句式。所以平时进行词汇组块学习，对阅读能力有较大提高。

3.英语听力与口语方面的提升

词汇组块学习较为轻松，有着对单词、词组记忆特殊方式，缩短了记忆时间，缓解大脑过度记忆造成的疲惫。同时因词汇组块以英语逻辑培养为目的，符合西方国家语言表达方式，学生往往可以无障碍表达。

三、初中英语教学应用词汇组块教学策略

1.教师教学观念的改变

教师传统教学着重单词的单个记忆，忽略词间相互联系。教师应该将单词组块教授学生，结合词汇与语法，注重提高学生语言能力。如：单词dress不能简单记忆，要以dress up联合，记忆其搭配。

2.学生词块意识的培养

词块学习是语言学习有力推动剂。教师在教学中应有意识地进行词块组合，特别是生疏单词。如动词派生词， Agree→disagree；reat→maltreat。连接词after all，in spite of，in fact。固定句型典型例子，如主谓表He is an engineer. My job is driving a car.与之配合的是课堂练习，加深学生印象，在以后用法中能得心应手。

应用表达方式多样，问好可以是Its good to see you，也可为glad to meet you。以词块学习法进行知识的扩展能取得不错的学习效果。同时反义词的延伸能保证学生获得更多知识，像go through与go across；softly与hard rudely，学生可以充分了解英语搭配方式。词块激活并不是简单的了解就能一劳永逸，还应在分析语法的基础上得到提高，让学生知其然与所以然。

3.词块学习需要教师的帮助

英语学习千变万化，万变不离实践。在加入词块学习法时，教师应该帮助学生多探求生活中的常用短语进行词汇学习，让学生在兴趣的指导下积极主动学习。像I have to go；Its time for class，学生无意中掌握了have to与Its time for的用法。学生在生活当中脱口而出，得到了口语的锻炼。从日常句子中熟知固定搭配，学生进行知识的切换，发散了思维。

总之，对高频率的词汇进行组块学习，学生能力得到提升，加快教学步伐。加快词汇组块在现实教学中的应用，对整个教学水平的提高意义堪称重大。

（作者单位 江苏省阜宁县益林初级中学）