浅谈在高中化学生态课堂中科学素养的培养策略

郭越

《普通高中化学课程标准》规定化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，促使学生具有“科学知识、科学方法、科学技能以及他在实践过程中所体现出来的科学能力、思维方式，乃

至对科学、技术与社会的认知、兴趣、态度、情感、价值观、精神等”。新课标中以全面提高每一个学生的科学素养为核心，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究。新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，以探究、合作、启发、讲授、自学、讨论、网络等方式和手段，师生互动，探究创新的生态教学模式。化学科学素养是由知识、能力、方法、态度和品质五要素构成。21世纪是个科技社会，科学素质已越来越成为现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。在高中化学教学中怎样使化学生态课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。在生态课堂教学中培养学生的化学科学素养应从以下几方面入手：

一、介绍化学发展史，引导学生崇尚科学

在教学中，既要传授化学知识，也要介绍化学史。化学史不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。例如，在讲氧气时，介绍燃素学说是怎样提出的，这个错误的理论为什么能得到当时许多科学家承认？普利斯特利为什么在实验中没有发现真理？而拉瓦锡怎样利用氧气的发现推翻燃素学说提出燃烧的氧化学说的？这一曲折过程包含着深刻的科学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利中得到启发，对培养学生科学思想和科学方法是很有启迪作用的。又如，我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术，打破了当时帝国主义对制碱技术的垄断，于1926年生产出的“红三角”牌纯碱获美国费城万国博览会金质奖。他成功地发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气。他之所以能够取得如此辉煌的成就，是因为他具有创造革新和不怕困难挫折的精神，这些无疑会使学生受到百折不挠、大胆创新等科学态度的熏陶和教育，激励学生热爱祖国和献身事业，树立为国争光的远大理想。同时让学生从这些科学家身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生的坚强意志和崇高品质。

二、注重教学方法，培养学生不断探索的科学品质

爱因斯坦曾这样说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，提出问题需要有创造性，而且这标志着科学的进步。”老师不是给学生奉送真理，而是教学生发现真理。在教学中，教师可依据教材创设问题，让学生带着问题去探索，通过解决问题来体验知识的学习和积累。例如，学习“铁的锈蚀和防护”时，教材设计了五种情况，教师就可以提出问题：这五种情况分别是为了证明什么？你觉得这个实验能否说明问题？运用对比实验要注意哪些因素？等等。当得出金属铁生锈的原因后，教师又可以创设一个新的问题：是不是所有金属的锈蚀都只和水、氧气有关？你如何来证明你的猜想？这种新的教学方式让学生运用贮存在头脑中的知识，通过探究来获取新知识，在新情景中不断探索，产生新见解。

三、强化学科综合，培养学生全面分析问题的科学能力

在21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。学科之间的相互渗透也正在逐步增多。加强化学与物理、生物的联系，培养学生渗透和运用跨学科的综合能力，懂得自然学科相联系的实用性和社会价值，对学生而言既能激发他们热爱化学的情感，同时也培养了他们全面分析问题、解决问题的科学能力。化学课堂中，教师不仅仅是向学生传授化学基础知识和基本技能；还要教给学生认真、踏实、创新的学习方法，培养他们汲取信息、运用知识、解决问题的能力尤为重要。不能只重视化学知识，而轻视学生能力的培养，更不能认为知识多了能力就一定强，知识只是形成能力的基础，但绝对不等于能力。

四、开阔视野，为学生的终身发展打下坚实基础

著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授指出：“化学——人类进步的关键。”化学是真实的、有用的和发展的。现代化学的飞速发展需要社会的每一份子具有良好的化学科学素养与之适应。在化学教学中，教师可结合教材内容适度介绍化学科学发展前沿，重视教材中各栏目（如：资料、调查与研究、拓展性课题、化学·技术·社会等）的教学；重视实验教学，拓宽学生的视野，把教材教活。可通过让学生调查；上网查资料；办化学小报；组织辩论会和化学兴趣小组活动等形式，发展其学习化学的意识和能力，为其终身学习和终身发展打下坚实的基础。

（作者单位 江苏省盐城市滨海县獐沟中学）