问题辨析法在计算机单招技能教学中的运用

陈璟艳

摘 要：对口单招是中职培养人才的一条重要的途径，就目前的对口单招的发展情况来看，虽然发展势头良好，但是，在单招教学过程中还是会出现各种各样的问题。正确地对待单招技能教学中的各种问题，以问题辨析的方式去透彻地剖析这些问题根源，才能够实现单招教学的长远健康发展。

关键词：对口单招教学；教学问题；辨析法

职业中学对口单独招生考试为学生提供了另一条升学道路。据报道，对口单招考试将与高考接轨，意味着单招考试将从此走出鲜为人知的境地，也意味我们对口单招的各科教学正面临着更大的压力和动力。对口单招教学战线上的教师们必须不断适应对口单招新教材的教学，有创新精神、强化质量意识，方能使对口单招这一教育阵地具有旺盛的生命力。

一、教学问题

由于受大环境的影响，对口单招教学成为以应试为目的的教育，同时一些不符合职业教育行为的出现，教师们对其无动于衷，使得对口单招教学开始出现偏差。最主要的是，很多学科的对口单招教学开始出现“教而不期动”。从相关的考试项目可以看出，计算机组装维修以及计算机原理和电子技术基础已经只是理论性考试，同时计算机网络考试所占据的比例更是少得可怜，这些以实践为目的的科目在应试影响下，只得进行理论的研究。这样使得学生在学习计算机组装和维修课程后，仍然不能够实现实际操作。在学习完计算机网络后，只能够实现简单的浏览网页、下载资源，无法保证组网和管网。事实上这种理论式的单招教学已经很常见了。

随着职业教育课程改革的推进，各学校也纷纷开始以能力为本位，实现职业实践为主的模块化课程教学，但是这种改革理念并没有深入到对口单招课堂教学中。在大环境的影响下，对口单招技能教学逐渐与普通高中教学靠近，甚至同化，使得职业教育的印象越来越模糊。

二、辨析法教学

几年前，对口单招技能考试成绩不计入成绩总分，使得职业教学也忽视技能教学，并且在之后的单招考试中又增添了技能考试环节，占据相当大的比重。在单招考核中可以发现，技能考试与理论考试的联系越来越少，这样一来就只能对某项科目进行一种要求，技能与理论彻底分家了。这就需要对教学进行改革，教育必须体现出职业教学的特点。只有理性地对问题进行辨证对待，才能够使对口单招技能教育走上正轨。

1.单招科目的设置

首先需要做的是对单招科目的设置。职业的基础在于使用性能，也就是说课程需要有实践性，学生需要在知识学成之后能够具体操作，而课程的设置又并非完全的实践。在对科目进行相关的设置时，最终都要符合国家职业资格标准。职业的选择是多样性的，因此，在进行教学课程设置时，要保证课程符合相应的专业要求，在某些较大的类种中需要进行相应的分割。比如，计算机专业就可以分成计算机维修、计算机网络管理以及计算机操作和计算机软件等。在教学过程中可以实行模块化教学，这样学生就能够根据具体的模块来进行选择。这使得对口单招的职业性更强了，这样培养的学生能够成为专才，为学生之后的就业提供更多的机会。

2.专业课程的融合

对口单招教学课程的重置，使得系统化教学变成项目化教学，从而不再理会专业基础课程与专业技能课程的单独学习，将专业基础课程与技能课程融合到一个体系，这种合二为一的融合能够将技术理论与实际联系得更加紧密，专业基础知识与技能实践不再是两种不同的课程体系。因此，在对口单招的课程中，对文化课程以及基础专业课和专业技能教学上实现教学内容上的

融合。

职业单招教学无法真正意义上实现单独的技能教学，对口单招的职业教育必须归于职业教育的根本。对计算机单招技能教学中的问题需要用理性来辨析，只有利用问题辨析的方法，才能够找到教学问题的源头，这样才能够从根本上解决这一问题。文章中问题辨析法分析问题的根源，透过对职业教学课程的设置以及教材系统的分析，这样使得单招技能教学能够与理论教学在相互扶持下走得更远。在现如今的职业教学中，需要一种以系统理论与实践相互结合的教学方法，才能够实现真正意义上的单招教育。

参考文献：

[1]曹洁，吕金卫.浅谈职业学校的现状与发展[J].中国城市经济，2011（1）.

[2]李鹏.中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销：学苑版，2011（1）.

[3]黄健东，孙学耕.项目教学的实践与反思：浅谈高职院校的课程教学与改革[J].中国成人教育，2011（12）.

（作者单位 江苏省相城中等专业学校）