基于移动学习平台的教学辅助模式构建

邓小霞 程容斌

（1.湖南科技学院 教务处，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官学校 信息技术教研室，浙江 杭州 310023）

基于移动学习平台的教学辅助模式构建

邓小霞1程容斌2

（1.湖南科技学院 教务处，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官学校 信息技术教研室，浙江 杭州 310023）

移动学习丰富了人们的学习方式，扩展了学习空间。论文从移动学习作为课堂教学的辅助入手，探讨了移动学习的现状、特性以及移动学习资源管理系统的设计。作为辅助手段，学生可以通过该平台获得学习资源，进行相互之间以及师生之间的交流。

Flex；移动学习

1 引言

随着移动通信技术的发展，移动学习（M-learning）作为一种新型的学习模式越来越受到人们的欢迎。移动学习是指利用移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、平板电脑等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。随着智能手机和平板电脑价格不断下降，功能的不断提升，移动终端已成为一种重要的移动学习工具。

2 移动学习与移动设备的特性

2.1 移动学习的特性

2000年，国际远程教育权威基根博士在上海作了《从D-Learning到E-Learning，从E-Learning到M-Learning》的报告。在报告中指出，M-learning让学生只要保持手机的无线通信连接，就可以在任何时间、任何地方进行学习，使学习更自由。

移动学习是远程学习和数字化学习的发展，除了具有两者的基本特性外，还具有：移动性、及时性、网络性、跨时空性、个性化及泛在性等特征。其中，泛在性是移动学习区别于数字学习的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人(Anyone)在任何时间(Anytime)、任何地点(Anywhere)学习任何信息（Anything）。

2.2 移动终端设备特性

移动终端是移动学习的重要依赖。移动学习工具的功能和特性将直接影响移动学习的方式、内容及学习效果。在开发移动学习资源时，智能手机的操作系统、屏幕规格、输入方式及CPU性能是开发者需要考虑的重要因素。

目前，市面上主流智能手机系统主要有：Blackberry、Android、IOS、Windows Phone。各系统所具有的功能也有一定的差别。各种智能手机系统对某些功能支持不够，在开发移动学习资源时应尽可能规避或用其他功能替代。

同时，随着支持 web的移动设备及平板电脑的普及，出现了各种尺寸、分辨率和像素的新屏幕。移动学习资源开发者需要确保无论针对什么设备你的学习资源图形应该具有合适的尺寸。

对于桌面系统而言，你可以轻易制作一个100像素宽、30像素高的按钮，并且确信用户能用鼠标指针点击，因为其每英寸的像素是72。而对于平板电脑和移动设备来说，手指替代了鼠标指针并且相应的分辨率不再是72dpi。成人平均指纹至少为半平方英寸。这就是我们期望的、合理的移动资源中按钮的尺寸。

3 移动学习现状

3.1 国内研究现状

王建华等学者在《移动学习理论与实践》中论述了两种国内外主要的移动学习开发模式：一种是基于SMS的移动学习开发模式。教师通过短消息发送教学管理信息、课程大纲、交互式测验等信息。老师与学生还可以借助短消息相互讨论。另一种是基于WAP的移动学习系统开发模式。这种模式下，学生可以通过手机浏览器，通过访问服务器下载教学资源达到学习的目的。

但是，基于短消息的移动学习系统一般以有限的文字传递学习内容或者有关学习的讨论、教务管理等信息，形式单一，内容简洁，交互性差；WAP网页形式虽然可以浏览文字及其他的多媒体资源，但是这种资源下载的形式，不能达到师生的实时交流，互动性差。

3.2 平台、工具选择

对比以上两种移动学习系统，基于C/S结构的移动学习系统具有更好的交互性与更强大的功能，对移动网络的要求更小。目前智能型移动终端设备均支持C#、Java、C/C++、ActionScript3.0等程序开发语言所编写的移动应用程序。学生在移动设备上运行学习系统，与学习系统服务器进行信息交互，达到学习的目标。

在移动学习系统的开发过程中，必须进行细致的教学设计，以便更好的展示学习内容。其中包括以下两方面的内容：使用何种形式呈现学习内容；如何保证学习内容的兼容性。

Android系统因其开放性，被广泛应用在平板电脑、数码设备、家用电器等多个终端设备上，其发展速度惊人。根据IDC（互联网数据中心）数据显示，截止2012年12月Andriod系统在全球智能型移动电话市场份额已达到68.3%。为移动学习的发展普及，提供了较好的平台支持。

4 面向智能手机的移动学习系统设计

4.1 系统架构

本研究探讨以Flex CS4.5为工具，开发基于Andriod平台的辅助课堂教学的移动学习系统。系统包括服务器端、客户端（即移动学习工具）。服务端采用MSSQL数据库存储学习者信息及学习资源信息；接受客户端请求，访问数据库获取学习者需要的资源和信息，并将处理结果返回客户端。

图1.系统架构

4.2 系统客户端功能模块

本移动学习系统主要实现辅助课堂教学功能，学习者登录成功后，可以选择学习资源模块、学习者交流模块、课后作业模块及与课外扩展模块。

图2.客户端学习功能模块

4.2.1 学习资源模块。学习者登录成功后，选择学习资源模块后，将会看到相关资源列表，包括：课程讲义、课程视频、相关知识点讲解。当web服务器更新学习资源后，客户端数据库会同步更新该资源的相关信息。

4.2.2 学习者交流模块。学习者通过此模块可以相互交流，接收和发送消息。交流模块设有“刷新”按钮。单击刷新按钮后，web服务器将最新消息发送给客户端。应用程序将新消息保存至客户端数据库。然后在用户界面上展示消息内容。学习者也可以对消息进行删除和保存操作。

4.2.3 课后作业模块。教师通过web服务器发布课后作业。学生登陆成功，选择课后作业模块时，客户端接收最新的课后作业信息，并保存在手机数据库中。该模块也提供下载功能。

4.2.4 课外知识扩展。教师通过该模块发送课程相关的信息，比如行业最新信息、相关案例信息。学习者通过该模块可以丰富课程知识，了解到在课堂有限时间里教师未教的信息。

5 结束语

本文探讨了用于辅助传统课堂教学的基于Android系统的移动学习系统的设计与实现。移动学习单独作为一种教学和学习方式，较难达到学习效果。但是作为一种辅助手段却可以较好的满足教学需要。相信不久的将来，移动学习能成为课堂教学的得力助手。

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TP37

A

1673-2219（2014）05-0129-03

2013－12－15

湖南省2013年普通高校教学改革研究项目（2013223434）；2012年湖南省教育科学研究基地“湖南省教育科学信息技术教育研究基地”（湘教科研通[2012]32号）

邓小霞（1984－），男，湖南永州人，湖南科技学院教务处，讲师，研究方向为计算机辅助教育。

（责任编校：何俊华）