渗透爱国意识，构建精彩语文课堂

席凌云

鉴于语文是一门集“工具性与人文性”紧密结合的特殊学科，所以，教学时，我们有必要把向学生传授语文知识和向学生渗透爱国意识紧密结合起来，继之构建精彩的语文课堂。

一、诵读爱国篇章，渗透爱国理念，构建精彩语文课堂

纵观高中语文教材，几乎字字玑珠，篇篇文质兼美，其中所蕴含的爱国主义思想元素不计其数，比如，屈原的《离骚》、毛泽东的《沁园春·长沙》、班固的《苏武传》等中都蕴含着丰富的爱国主义文化元素。教学时，引导学生反复诵读、品味上述文学作品，不仅可以起到向学生渗透爱国主义理念、培养学生崇高的爱国主义精神之作用，还可以构建精彩的语文课堂。

比如，教学时，通过引导学生有感情的、反复的诵读毛泽东将祖国南方秋天自然美景的描绘和对国家、人民命运的深刻关切有机结合在一起的华美诗篇《沁园春·长沙》，学生不仅很快就能流畅地背诵词中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等描绘秋天南国长沙橘子洲头色彩斑斓、生机勃勃的诗画般美景的诗句，还能被作者在词中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”所体现出的对中华民族前途充满乐观主义精神和以天下事为己任的远大抱负所感染，纷纷意识到热爱祖国、热爱人民、报效国家等是中华民族的优秀传统之一，是中华民族文化的精髓之一，是我们当代青少年学生必须具备的崇高的品质之一，是我们今天构建美丽的“中国之梦”不可或缺的精神支柱和宝贵财富之一。

二、品鉴典型形象，感知爱国情操，构建精彩语文课堂

高中语文教材中的文学作品中塑造的具有爱国主义情操的光芒四射的典型人物形象比比皆是，比如屈原《离骚》中的作者形象、《左传·烛之武退秦师》中的烛之武形象、鲁迅《纪念刘和珍君》中的刘和珍形象等。教学时，引导学生品鉴语文教材文本中所塑造的这些具有爱国主义精神的典型人物的人格魅力，也可以达到上述目的。

比如，在教学屈原的《离骚》时，同学们通过重点解读作品中描写诗人的身世、道德情操、政治理想以及艰难的境遇等诗句后，人人都被屈原热爱楚国、坚持“美政”理想、抨击黑暗现实、被楚王流放后、在绝望和悲愤之下宁可自沉汨罗江而死也绝不与邪恶势力同流合污所体现的至死不渝的爱国热情所感染，一时思接千载文思泉涌，纷纷举手发言列举中国古代著名的爱国主义志士仁人的典型事例用以自勉：有的说“南宋抗元将领文天祥出使元军却被扣留并被诱以高官厚绿但始终“富贵不能淫”、冒险逃出元军后又历尽难险、多次濒临死亡的慷慨报国的精神值得我们学习”；有的说“南宋爱国将领陆游‘僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……是终身爱国的具体表现”……听了同学们的发言，我异常高兴的说：“在国事艰难、个人遭遇如此大难的情况下，我们的先人尚且志存高远，以捍卫国家利益为天职，那么，生活在和平时期的我们青少年学生，更应该培养热爱祖国、热爱人民的崇高的思想品质。”我的话音未落，教室里顿时响起了一阵经久不息的掌声。我明白，这掌声中蕴含得最多的是同学们为自己被中国历史上无数爱国志士的英雄行为所感动而产生的崇高的爱国主义思想而自豪之因素。

三、联系时事政治，激发爱国热情，构建精彩语文课堂

此外，现实生活中数不胜数的具有崇高的爱国主义情操的当代英雄比如航天飞行员杨利伟、刘洋、景海鹏和保钓烈士陈毓祥等都是我们借以向学生渗透爱国主义意识的宝贵资源。教学时，我们可以引导学生通过电视、网络、报刊等媒体关注时事政治，关注民族兴亡，从而激发学生强烈的爱国热情，继之构建精彩的语文教学课堂。

比如，在教学《左传·烛之武退秦师》这篇课文时，我说：“在郑国面临生死存亡之际，烛之武临危受命，深夜冒险闯入敌营与秦王沟通，最终保全郑国，他的这种爱国主义精神感人肺腑。那么，请问，在我国今天的保钓行动中，同学们有何良策既不让日本鬼子的狼子野心得逞，又不失去民族的尊严和国土的完整？”有的同学说：“钓鱼岛是我国的神圣领土，绝不允许日本鬼子侵占。但是，在保钓过程中，千万不要做出令亲者痛仇者快、甚至导致犯罪的行为来。否则吞下仇恨辛酸苦酒的是我们自己。”有的说：“只有我们的国家越来越富强，钓鱼岛才会不争而归。”可见，教学时，将教材中的爱国主义元素与当今的时事政治巧妙地结合起来，不仅可以极大地激发学生的爱国热情，让学生的爱国主义意识从感性认知上升到理想认知的高度，还可以继之构建精彩的语文课堂。

综上所述，语文教学时寻找合适的契机向学生渗透爱国主义思想教育，不仅可以引导学生明白热爱祖国、保卫祖国是每个公民的天职，还可以引导学生明白爱国、报国、救国、兴国、强国等是每个青少年学生应该具备的崇高美德和终身追求的美丽的终极目标，还可以继之构建精彩的语文课堂。