对2014年高考安徽文综卷第34题的剖析与思考

丁祖策

（安徽省繁昌县第二中学, 安徽 芜湖 241200）

对2014年高考安徽文综卷第34题的剖析与思考

丁祖策

（安徽省繁昌县第二中学, 安徽 芜湖 241200）

一、真题与答案

根据材料和图1，结合所学知识，回答下列问题。

很多中药材生长习性独特，有的喜阴，有的喜光，有的喜湿，有的耐寒，有的耐旱，有的耐盐碱……甘肃地理位置独特，是全国中药材资源大省，素有“天然药库”、“千年药乡”之称。近年来，依托中药材，甘肃制药、药膳食品、日化用品等工业蓬勃发展。

图1

（1）简述甘肃省地理位置的特点。（8分）

（2）分析甘肃省种植中药材的区位优势。（12分）

（3）说明依托中药材发展工业对甘肃省的积极影响。（12分）

【答案】（1）大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地处亚热带到中温带的过渡带；深居内陆，地处湿润区到干旱区的过渡带；地处青藏高原、黄土高原、内蒙古高原的结合部，东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大自然区交汇处；地处西北地区重要的交通和经济走廊（“丝绸之路”、“欧亚大陆桥”要道），毗邻新疆、青海、四川、陕西、宁夏、内蒙古，并与蒙古国接壤，蒙、维、藏、回等少数民族聚居区结合部。

（2）自然地理环境具有过渡性、多样性的特点，适合多种中药材生长，中药材资源丰富；种植历史悠久，经验丰富；劳动力充足；产品质量好，中药材用途扩大，市场需求增加；地处西北交通要道；中药材加工技术进步；政府政策引导，推动中药材种植。

（3）有利于因地制宜，充分发挥自然资源潜力，促进中药材专业化种植，调整种植业结构，改善生态环境；有利于延长产业链条，增加中药材附加值，带动贸易、物流、科技服务等第三产业发展，优化产业结构，提高经济效益；有利于增加就业机会，提高收入水平，实现脱贫致富，弘扬传统医药文化，促进社会可持续发展。

二、剖析与思考

该组试题以时事“新丝绸之路经济带”为背景，围绕甘肃省中药材这一主题设问，层层递进、环环相扣，遵循学生的认知规律和思维习惯，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的四大基本技能。

1.审清设问、明确概念、把握要求

(1)审清设问

通过历年高考试题分析归纳出综合题设问的一般模式为：行为条件+行为动词+前置限定词+中心词+后置限定词[1]。按照该模式对本组试题分解如下表：

(2)明确概念

表1

此组试题有三个关键且要把握的概念，分别是地理位置、区位、积极影响。通过对历年高考相同或类似试题的总结，理清其概念与其内涵。

①地理位置。地理位置是指地理事物在某区域的空间分布，是用来界定地理事物间的各种时空关系的地理专业术语[2]，也是一个重要的地理要素，同时也是区位的一个组成部分。地理位置按两分法可分为：自然和人文地理位置、绝对和相对地理位置、数据型和描述型位置、静态和动态地理位置等。按四分法可分为：数理、自然、经济、政治地理位置。内涵及其延伸：自然地理位置（经度、时区、纬度、海陆、半球、大洲、大陆、地形区、阶梯、板块、河湖、热量带、干湿地区、气候区、自然区、自然带、植被、土壤、资源位置等）和人文地理位置（交通、邻省区或邻国、省区或国家内部、民族种族宗教语言聚落文化区、经济区、政治、军事、战略位置等）。很多人文地理位置是以自然地理位置为基础，是其内涵的延伸即其特点（优越性和不足）。

②区位。区位包括两层含义：一方面指该事物所选定的地理位置；另一方面指该事物与地理环境各因素的相互联系。区位是高中人文地理的重点，也是高考的重要考点，分值比重很大，是考生的较薄弱环节。常考的主要涉及农业、工业（农产品加工业、资源开采）、城市（功能区）、交通（点、线）、经济区（产业发展）、旅游（项目、设施、线路）、商业贸易、水利建设、运动场地、文化景观、人口分布等方面的区位。其内涵常见有地理位置、气候（光、温、热、水）、地形（地势、地质）、土地（土壤）、水源、资源和灾害等自然区位；市场、交通、劳动力、科技、原燃料、历史经验、经济基础、个人喜好、环境等人文区位。设问方式常有：从宏观上，考查有利（优势）、不利（限制性、劣势）区位，自然、社会经济区位等；从微观上，考查某个或几个区位因素的影响；还有注意从主要性、主导性、合理性、动态性分析区位因素的影响[3]。答题时，要结合具体地域的情况，注意因果关系，针对主要区位因素作答即可，不需要面面俱到。

③积极影响。影响是指某事物所产生的地理方面的作用，实质上是地理事物的相互关系，是一事物对另一事物施加的作用，或利或弊。通过分析近三年全国高考中关于“产业对区域发展的积极影响”知识点考查发现，积极影响有类似表达，如积极、带动、促进作用、可持续发展、效益、贡献、意义、好处等。答题要点主要有生态效益、经济效应、社会效益三个方面宏观把握，并按照试题的具体要求，从三个方面或其中某一个或某几个方面进行微观深入分析。

(3)把握要求

审题过程中，一定要注意行为动词。行为动词不同，对答题要求不同，答案要点详略与得分点也不同。通过分析近三年全国全部地理综合题中行为动词，归纳总结其高频动词和能力层次（见表2），以及本组试题出现的行为动词的内涵（表3）。

表2[1]

2.解读信息、明确联系、组织答案

考试说明明确要求考生具有的、也是高考考查的四大基本技能：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题[4]。能力要求层次由高到低，也体现了解答综合题的基本思路。第一步，审题，审清设问、明确概念、把握要求之后，就要从试题的文字和图表材料中获取显性和隐性信息、筛选出有效信息，摒除无效、干扰信息。第二步，调动相关的已有地理数据、概念、原理与规律等知识，运用迁移到具体的情境中，理论运用于实践。第三步，在前面的基础上，能够用简洁的文字、图形或其他语言表达方式描述地理概念，地理事物的特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律，并加以比较、判断、分析，阐释。第四步，要求考生提出创新问题、找出必要证据、科学表达观点、学会探讨评价。本组试题也是这样，第（1）题考查前两基本技能，第（2）、（3）题考查了全部技能。

考生按部就班地从图文材料中获取和解读信息并进行前后联系组织语言回答，有利于答案的生成性。通过分析，形成以下的两幅思维导图（见图2、图3）。

3.深入剖析、发现不足、引起思考

通过深入研究、剖析试题，发现试题存在以下三个方面的设计细节问题，影响了试卷难度和区分度。

第一，问题设置不太鲜明。第⑴题，设问有点隐蔽，学生易从“地理位置”来思考，很难关注其“特点”即其过渡性。2011年版义务教育课标要求：“运用地图说出我国的地理位置及其特点”[5]，可看出本题应有两小问，建议改为：简述甘肃省地理位置及其特点。第⑵和⑶题设问与2013年安徽卷第35题第⑵小题（简述陕西地区种植苹果的优势自然条件及其效益）异曲同工，故感觉第⑶小题设问有点拐弯抹角，命题者想体现差异与创新，突破传统形式，考查单一农业或工业改为依托农产品发展加工业的积极影响，建立农业和工业的联系，但容易让考生理解成工业的影响，易形成思路是：依托中药材→发展工业→对甘肃省的积极影响。而分析答案不难推测命题者的思路是：依托中药材→发展其加工业→带动或制约其他产业发展→对甘肃省的积极影响。为了减少误解，不如直接改为：说明中药材加工业的发展（或综合利用）对甘肃省的积极影响。

图2 第（1）（2）题思维导图

图3 第（3）题思维导图

第二，答案与设问要求不符。第⑴小题设问中“简述”强调简要陈述，答案内涵挖掘过深。根据甘肃省情，建议稍加完善，如地处亚热带、暖温带、中温带到青藏高寒区的过渡带；蒙、维、藏、回与汉等多民族聚居区的结合部；还有考生易想到、答案却没有的，建议评分细则中可补充，如地处中纬度，主要在东七区，我国西部，黄河上游，河西走廊；内流区与外流区，第一、二阶梯，季风区与非季风区，亚热带、温带季风向温带大陆性与青藏高寒气候，森林向草原、荒漠、农牧等过渡带。第⑵小题设问中“分析”要求详细分解剖析，而答案中部分要点表述简略，建议自然区位要从地理位置、气候、水源、地形、土地等方面细化，人文区位要结合实际具体化（见图2单划线部分）。设问要求分析种植中药材而非其加工业的区位优势，强记答题模式的考生会从交通和加工技术的角度来回答，而仔细思考的往往不会，因此建议将部分答案改为：中药材加工技术进步，产品质量好，用途扩大，且地处西北交通要道，便捷的交通扩大销售范围，市场需求增加。再深入研究发现区位的内涵本身就包括“地理位置的特点”，故这两题可以合并即为第⑵小题。若从不同范围的区域、内涵不过深挖掘或从人文区位设问，可以避免一些，同时也能体现试题设问的层次性。第⑶小题要注意联系区位优势并遵循因地制宜、扬长避短、趋利避害、可持续发展的原则来作答。通过综合分析发现答案不够完善，建议评分细则中适当补充（见图3单划线部分）。本组是常考的“地理位置、区位和影响类”试题，考生可根据平时建构的答题模式来作答，死记硬背、生搬硬套，试题能力立意不高，误导高校优等生选拔和高中平时教学。

第三，图文材料信息有限。以第⑴小题为例，分析课标和考试说明，设问应理解为：“运用图文材料简述甘肃省地理位置及其特点”，考生可直接从中获取和解读信息作答，而淡化对知识的记忆和复述、小区域定位要求。粗看信息详尽明了，大部分显性信息比较容易获取和解读，但有些隐性信息却很难，如三大自然区（源于老教材，现行的人教版教材已删）；交通和经济走廊；毗邻省区和国家。建议材料中添加河西走廊、陇海-兰新线、邻省区和国家名称、界线以及图例等信息（见图2双划线部分），也可以把这些要点放在评分细则中。

参考资料：

[1] 朱庆龙.高三地理综合题审题和表述能力的训练[J].地理教学,2011(5)：52-54.

[2] 陈继革.地理位置的相关描述[J].新高考•高三政史地,2014(1)：51-52.

[3] 卢钢,柯健.活用“显隐性”信息摒弃“八股式”答案——如何因“题”制宜分析评价区位因素[J]. 新高考•高三政史地,2013(2)：45-48.

[4] 安徽省教育招生考试院，安徽省教育科学研究院.2014年普通高等学校招生全国统一考生安徽卷考试说明[M].合肥：时代出版传媒股份有限公司,黄山书社,2014.

[5] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社, 2011.