地理课堂分层教学的实践

李 偏徐从安

（1.无锡市第六高级中学, 江苏 无锡 214023; 2.无锡市第一中学, 江苏 无锡 214031）

地理课堂分层教学的实践

李 偏1徐从安2

（1.无锡市第六高级中学, 江苏 无锡 214023; 2.无锡市第一中学, 江苏 无锡 214031）

分层教学的原则是在完成新课程标准任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，形成一个团结向上的集体。

一、学生分层

“不放弃每一个学生”“为了每一位学生的发展”是每一位教师的职责。每个学生都有待挖掘的地方，都有其各异的潜力，教师要正视学生之间的差异性。学生在学习过程中，不仅存在认知方面的差异，而且能力上也存在差异性，所以我们必须根据学生的特点有区别地选择不同的教学方法，对学生要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”地因材施教。因此，教师在施教的过程中，不能因为大多学生的共性而忽略个别学生的特殊性，更不能因为个别学生的特殊性而忽略了其他学生的发展。在教学中，根据学生的智能、体能、心理、实际知识水平、学习能力、自身要求以及地理成绩等资料进行综合分析，把学生分到不同的组别。另外，小组的划分应该是呈现动态变化的，教师应根据学生学习情况的变动调整小组的成员，使全体学生的学习能力都能得到提高，争取让每个学生都抬起头来。

二、学习目标分层

分清学生层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。如各知识点的讲解，应根据不同层次的学生，依次递进，在课堂教学提问过程中，根据目标要求不同，有针对性的提问不同层次的学生。编制学案过程中，具体知识与练习分层，以达到不同层次的目标要求，并密切联系学生实际，认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些属于分层次的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，如要求C级学生了解基本知识点，会简单应用，而要求A级学生不仅熟练掌握基本知识点，而且会与相关联的知识点相结合，学会综合应用。

三、知识点与练习分层

根据学生与目标分层，在编制学案和课堂教学过程中，对学有余力的学生要求他们除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大一些的题目，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。

例如：人教版高中地理必修一“岩石圈的物质循环”的备课分层目标如下。

（1）A级：知道岩石分类、岩石的形成过程，能应用各类变式图，知道各类岩石特征、代表类岩石，并能与其他知识点相结合。

配套练习

读下图回答，如果该图为“地壳物质循环示意”图，则

A.当①②表示内力作用时，G为岩浆岩

B.当H为岩浆时，G是沉积岩

C.过程①和②能够引起地形变动，过程③和④不会引起地形变动

D.该循环时间较短时，多发生地质灾害

（2）B级：知道岩石分类、岩石的形成过程，并能应用各类变式图。

配套练习

下图是“岩石圈物质循环示意图”，读图回答下列问题