中职计算机教学之浅见

范玮玮

【摘 要】科学技术的发展、计算机的普及使中职学校开设计算机专业成为了必然的趋势。然而，由于计算机知识面广，更新快，职业中专的特殊性，使得计算机教学也要适应新形势的发展进行变革。中职教师在教育过程中必须创出一条适合自身特点的新路，使学生能够发挥自身特长，确定适合自身发展的目标，并帮助学生实现，成为社会需要的技术型人才。

【关键词】因人施教；因材施教；创新；和谐

隨着科技的发展和时代的进步，计算机的应用越来越普及，越来越多的行业实现了办公的自动化，也相应产生了很多计算机相关的行业。为了适应社会对计算机专业人才的需要，中职学校开设计算机应用等相关专业成为了必然的趋势。

计算机作为一门学科，其涉及的知识面广，更新快。 中职学生的素质参差不齐，大部分学生并不了解计算机专业的学习内容，选择计算机专业就是为了上网、玩游戏或者是认为学习计算机就是玩等原因，致使这些学生在开始学习之后发现其比较复杂、比较枯燥，在心理上产生强烈反差，对学习产生抵触情绪。

基于这样的现状，我们来探讨一下具体的解决方案。

一、仔细钻研教材、研究学生，做到因材施教、因人施教。

好的构思能够激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。这就要求我们在上课之前要反复仔细的阅读教材，熟悉教材的内容，做到心中有数。要想给每个学生分到“一碗水”，教师本身必须具有“一桶水”。在设计教学过程时，要准确把握本堂课的教学目标、教学重难点，同时结合学生关注的兴趣点，调动起学生学习的主动性，比如：讲述“影视特效制作”的“背景音乐插入”时，可以先播放一些优秀的MTV视频，吸引学生的注意，引发学生的学习兴趣，继而讲述具体的操作方法，同时布置任务，让他们选择自己喜欢的歌曲插入到已有的动画中，制作完成后展示给大家。这样，学生就有很强烈的学习欲望和表现欲，迫切的想要和同学们分享自己的成果，注意力就会很自然的放在这节课的学习目标上来。

俗话说：“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候，学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中，教师不仅要调节学生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。因此教师布置每个学生的任务都可以是开放性的，让每个学生都可以尽情发挥。例如上面的例子：“背景音乐插入”这一内容，对于基础较差的同学只要求他们能够插入背景音乐就可以了，而对于基础较好的同学可以要求他们设置音乐的渐入渐出效果，对于那些基础特别好的同学，就可以要求他们为歌曲设置歌词显示。当然在课堂教学过程中，教师应该随时根据学生掌握的情况适当调配，如果时间允许，可以让后进生尝试完成其他任务。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、结合学生实际，对教材内容进行创新

虽然教材给我们提供了本课程所要掌握的知识点，但是由于计算机技术的迅速发展，教材的部分知识已经落后，比如：我所教授的“常用工具软件”课本中讲述的软件版本大都只能够支持如Windows XP、2003等较低版本的操作系统，而现在计算机操作系统已经升级到Vista、win7，显然这些知识已经不能满足当前的需要，这就要求我们在学习这些软件时，不能只限于课本的内容，还要学习现有的能够支持较新操作系统的软件版本。

同时，由于中职学校注重的是实践能力，因此教材的设计也多由实际的操作为主，部分教材由不同的任务或者是项目为主线，主要内容是具体的操作步骤，实际的理论知识很少。如果在教授的时候只是按照课本来教，学生最后虽然能够完成任务或者是项目，但是遇到具体问题时却不能够与现有知识相联系，做到具体问题具体分析。因此，理论知识必不可少，理论是指导实践的根本，只有真正掌握软件相关的理论知识，才能更好的应用该软件，达到最终的学习目标，所以，可以在课本原有的基础上，根据学生的掌握情况，再拓展一些理论知识。

三、采用师生互动的教学过程

教学活动需要师生两方面的配合。教师应树立全新的教育观和教学观，打破传统的教学方式，教师的角色由控制者转变为帮促者、指导者，教师为学习者创设和提供丰富的环境、经验和活动，为学习者的协作性学习、问题求解活动、真实的任务学习、知识共享和责任共担等方面提供各种机会。教师在必要时应通过示范、解释、提供选择等方式，以帮助学习者建构意义。根据学习者的需求予以支持，帮助学生将新信息与先前的知识联系起来，改进学生的学习策略，发展学生学习的能力。充分发挥在教学过程中的领导和指导作用，调动和启发学生的自觉性和积极性。学生在教师的启发下，主动地进行学习，明确学习目的，端正学习态度，提高学习责任感。在教学过程中，真正达到教与学的统一。

可以采用“案例教学”、“模拟教学”、“协作学习”、“任务驱动”等方式，激发学生的创新能力。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考、比较，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，同时达到培养创新能力的目的。

四、制造轻松和谐的教学气氛

中职学生中有相当一部分中学时学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬，甚至是老师眼中的问题学生，对待表扬、称赞看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。同时，我们教师不能再像以前那样呆板、枯燥，让学生一见到老师就觉得提不起净胜，我们应该使用一些轻松的语言，通过学生一些感兴趣的话题来引出知识，学习知识。学生在和谐、融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高他们的学习兴趣，促使其不断健康发展。

总之，作为中等职业教育的一线教师，我们要根据中职学校的学生情况及教学情况进行不断总结，及时发现问题，特别是在当前信息化趋势下，要探索改进并创新教学模式和教学方法，以适应社会需要，培养合格职业人才。