教学日志作为民族地区英语教师专业水平提升载体的研究——以甘孜藏族地区调查为例

肖举梅

（四川民族学院 英语系，四川 甘孜 626001）

1 教师研究现状调查

在社会不断进步的今天，英语的实用性越来越重要，在学校甚至成为一门检验学生素质高低的重要的学科，而学生英语素质的高低往往取决于英语教师的素质.地处民族地区的甘孜藏族自治州（简称甘孜州，也称为甘孜藏区）地处川、滇、藏、青四省交界处，是我国第二大藏区的重要组成部分.全州主要分为牧区、农区、半农半牧区，其中泸定县，康定县和丹巴县主要以农区为主，且这三县由于经济等原因，其教育水平在全州名列前茅，是甘孜州教育发展的龙头，其高中英语教学水平代表着甘孜州高中英语教学的最高水平.在新课程改革的大趋势下，要解决存在的问题，关键在于英语教师素质的提高.现今如何充分利用有限的资源，最大限度地提高英语教师专业素质，在教师专业化发展的潮流中提高甘孜州英语教育质量是摆在我们面前的一个紧迫而艰巨的任务.

现代教师专业发展的研究表明，经验加反思是教师专业成长的最有效的途径.教师应从经验中学习，在反思中成长.一个教师在面对各种问题时，不能总是依赖别人，应该通过解决实际问题来获得实践性知识，用思辨的眼光看问题，老师们便会豁然开朗：一堂课成功了固然是一种收获，失败了也是一种收获，它会让你找到学习内容、教学方法与学生需求相适应的最佳途径：看到别人优秀的教学方法，不仅明白他是怎么做的，也明白他为什么这样做，这种方法哪儿适用，哪儿不适用，甚至还有什么不足.因此，善于研究和反思，是操作型、经验型教师成长为研究型、学者型教师的必由之路；也是转变教师工作方式，使新课改得以贯穿落实的根本途径.

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思过程本质上就是教学研究过程.通过这一过程，能促进教师专业的发展.因此，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段.教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学高质高效地进行；教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化.尤其是“教后”的反思，教师对某一次或某一单元，或某一章的教学效果进行记录和分析，成功的，失败的，甚至还有学生在学习中所迸发出来的智慧火花.形式不拘，可点点滴滴；三言两语，可一事一议.别小看

这些“教后”，因小可以见大，悟出深奥的道理，从而能高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造.

教育科研是促进教师发展的不竭源泉，教师从事科研，也就是自己发现问题，自己解决问题.教师的教学反思可以为教育科研提供原材料和基本素材，进而通过理论指导，提升为教学研究成果.(如图一)

2010年全年甘孜州全州教师总共发表论文优秀论文共128篇，(如图一)：

图一 2010年甘孜州优秀论文集

涉及到语文教学、英语教学、班主任工作、数学教学、幼儿教学、历史教学、考试策略、学校教育、课程改革、体育教育、政治教育等，其中语文教学、数学教学和学校教育研究的文章比较多，语文教育论文数为33篇，占总论文数的25%，数学教学论文数为21篇，占总论文数的16%，学校教育研究论文数为18篇，占总论文数的14%.英语教学、教师教育、历史教学、体育教育、政治教育等研究论文数量较少.而英语教学只有6篇文章.在这些不同领域的论文中，只有数学教学的文章多数是反思课堂教学，教育科研论文并不是教师日常工作的简单罗列，也不是教师学期工作的教学总结，是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动过程.

教育科研是促进教师发展的不竭源泉，教师从事科研，也就是自己发现问题，自己解决问题.教师的教学反思还可以为教育科研提供原材料，但能经常做到教学反思的教师不多.在被调查者中，只有19%的教师能经常进行教学反思，69%的教师只是有时能做到.同时，我们还发现，46%的教师能意识到科研的重要性，但从论文撰写情况来看，有12%的教师在近几年发表了5篇以上的论文；12%的教师在近几年中，发表了3-5篇论文；35%的教师只发表了1-2篇；41%的教师一篇都未发表，可见科研能力较差.而且值得注意的是：50%的教师参加教研活动最主要的形式是听课和评课，学校开展教研活动形式较单一.

2 教师专业研究发展策略

加强教育科研，是推动学校教育改革和发展的需要，是全面提高学校教育教学质量的需要，是教育决策科学化的需要，也是提高教师素质的需要.每一个英语教师都应该把教学科研视作教师专业发展的必需途径.教师要进行教学研究，最好的反思方法就是进行教学日志的撰写.教师天天面对的课堂和学生，他们就是教师研究的第一手资料，这些资料往往被教师所忽视，所以我们应该利用这些资源来进行教育研究.可以通过教学日志的方式来进行教学研究和收集数据，使教学日志成为教师生活的一种方式和教育教学研究的基础，教师通过这种日志的方式和其他教师在分享中不断地成长，不仅增加自己的自信心而且更加了解自己的学生和教学，提高了教师的专业能力，在反思中不断地成长，教师也开始站在不同的角度去思考从而养成终身学习的习惯.

教学日志让教师在分享中不断获得知识并丰富自己，在这种方式的研究中不断扩大见识、不断的批判，不仅能更好的了解自己的教学，同时也能建立共同合作的校园文化.这对于民族地区教师专业的发展具有重要的作用.

2.1 教学日志的热身

教学日志的准备工作就像是体育比赛的热身运动，教师的教学日志犹如是旅行中需要准备的地图和指南针，在英语教师教学研究中有不可忽视的作用.教师要不断地寻求改变和在自己的教学中不断地反思，在教学反思中发现问题的同时解决问题.

2.2 教学日志所需的几个内容

数据调查研究家罗伯特.西蒙认为强有力的研究问题的能力来自于棘手的问题.教师的教学过程就是一个不断地面对和解决棘手问题的过程，这些棘手的问题来自于教师的教学，在教学日志的记载中应注意突出以下内容，分别是:帮助个别特殊的学生、改进和丰富课程的愿望、发展和改进教学的内容、提高和尝试运用新的策略和技巧.

2.2.1 帮助个别特殊的学生

每个教师都会遇到一些特殊的学生，这些特殊的学生在课程学习和社会交往中的特殊经历是超出教师的想象的.他们就像字谜一样，教师总是想办法去解决问题.所以一个像字谜的学生就是教师激发研究的好奇和疑惑的资源.一位没有经验的教师，帮助个别特殊的学生，这是发展好奇的开始.教师的好奇就是在教学中以提问开始，理出各类型的学生清单，找到需要你帮助的特殊学生，去发现你研究的兴趣.找到自己的好奇，从而帮助特殊的学生，让学生不断进步和发展.教师首先需要一个所授教学班级的学生名单，然后在每个学生名单后面加一个特殊符号提示这个学生的特殊问题.在观察日志中填写表格，第一项是学生名字，第二项是学生的事件描述，第三项是观察笔记，找出学生的特殊表现与自己的观察有哪些共同点，最后发现自己研究的兴趣点，就可以开始研究.

2.2.2 改进和丰富课程的愿望

教师开始自己的课程改进和研究，这是课程调查发展的一个好的开始.教师在每次的教学结束，写下自己在这个阶段所使用教材的困惑和自己感到不满意的地方，然后进行总结并与其他教师交流彼此的困惑，找到改进的办法，从而提高自己的教学水平.

2.2.3 发展和改进教学的内容

教师的教学过程就是学生、背景知识、教学内容、教的行动和教师对所教授课程的信息处理这几个方面要素的综合.教师是学生学习的关键，教师花大量的时间建立课程的内容，把这些知识教授给学生，这就需要教师不但要熟悉自己所教的内容，而且要面对不同的学生不断的改进.教师在每次的教学结束后写下本次教学中哪些内容处理不是很好，哪些教学内容需要补充的知识等问题，然后思考如何去改进，这是教师专业发展和进步不可缺少的一步.

2.2.4 提高和尝试运用新的策略和技巧

在实施新课改中涌现出很多较为新颖的辅助教学方法.部分老师以歌曲引入所讲内容的主题，引导学生自己去发现知识，激发学生自主学习和合作学习的积极性.有的老师在授课过程中，大量运用图片辅助教学，使教学内容形象生动.传统的英语教学，基本采用的是以教师、教材、课堂为中心的教学模式，英语课堂教学的理论依据是传统单一的理论体系，教学的目标是在英语测试中取得高分，操作程序是一成不变的先做什么、后做什么，教学手段都十分单一，教学评价就是将成绩作为评判标准.并且，在教学模式的各个环节中，教师都是绝对的权威者.

总之，四川省实施普通高中新课改以来，学校、教师、学生对于“新课改”都处于不断的努力摸索过程中，也取得了一定的成效.但是，与此同时，也存在一些不足之处.考虑到民族地区的情况，学生基础差，底子薄，在教学中要达到新课标的要求有一定的困难.所以，教师要在以后的教学中，互相学习，不断完善，总结出既符合学生实际情况又体现新课改精神的经验，运用教学日志的研究方法让教师在分享中不断丰富自己的知识，不断的进步，同时也能建立共同合作的校园文化.

〔1〕Sherman,R.R.,&Webb,R.B.(1997).Qualitative research in education，Focus and methods.Philadelphia:Falmer.

〔2〕教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

〔3〕余文森.新课程系列专题报告提纲[R].教育部福建示范大学基础教育课程研究中心,2003.1.

〔4〕维果茨基.教育论著选[M].北京:人民教育出版社,2005.

〔5〕赵祥麟.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.

〔6〕张莉云.维果茨基的认知发展理论当代发展及教育启示[J].东北师范大学,2008.