项目教学法在UG课程教学中的实践

摘 要：为了提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队协作意识和创新能力，让学生更快、更好地学会使用UG软件，在UG教学过程中，大胆引入了项目教学法，实践证明，该教学方法不仅增强了学生分析和解决问题的能力，提高了学生的学习兴趣，而且鼓励学生通过项目实施来独立思考，不但提高了学生的动手能力，而且提高了学生的创新能力和团队协作意识，取得了较好的教学效果。

关键词：项目教学 UG 实践

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0179-01

UG课程是一门偏重于实践的课程，特别强调培养学生的动手能力。通常采用的教学方法是：先由老师来讲解一大堆命令、按钮的使用；然后，老师会给出一个实例，并且老师自己先将实例操作示范一遍；最后，才是学生模仿老师的操作步骤将老师给定的例子练习一遍。这样的教学方法，虽然可以使绝大多数的同学模仿着完成老师给定的实例，但是当要求学生独自去完成比较复杂的造型时，很多学生会被一大堆命令困扰，不知从何下手，从而导致了学生的学习兴趣普遍不高。这充分说明了上述教学方法还存在着一些问题，必须进行改革。

1 项目教学法的含义和优点

1.1 项目教学法的含义

项目教学法是以行为导向为主的一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队的形式共同实施一个完整的“项目”。在项目进行中，老师的角色由教学活动的“演讲者”变成教学活动的“导演”；学生的角色由“听众”转变成“演员”。它在兼顾教法的同时，更注重于学法，充分体现了“以学生为主体”“以学为本”“以生为本”“因学施教”的教学方针；它既能让学生学到知识，又能让学生学到技能；更主要的是能让学生学会学习、学会与人交往与合作、学会发现问题、思考问题、分析和解决问题。

1.2 项目教学法的优点

项目教学法的最大优点就是“变被动接收”为“主动参与”。它将对项目的实践贯穿于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；改变了以往“教师讲什么，学生听什么”的被动教学模式，实现了“学生想学什么，教师教什么”的新型教学模式。

2 UG项目教学法的教学过程

一般按以下四个过程进行。

2.1 明确任务

该过程是项目教学法的关键所在。在这个阶段，老师把设计和制定好的项目任务布置给学生，并向学生作详细说明，让学生知道项目的目的和要求，知道完成项目需要什么样的知识和命令，有怎样的评价标准等。

2.2 制定计划

每个小组根据项目的目的和要求，制定出一份项目实施计划。该计划应该包括：项目任务、项目目的、项目结果和项目评定标准等。教师应对各个小组的计划进行检查、修改和点评，以完善学生制定的计划。

2.3 实施计划

实施上一步制定的计划，在该过程中老师进行巡回指导。

2.4 总结和评价

项目计划实施结束后，要及时进行总结和评价，评价分小组内部自我评价和小组间的相互评价，总结在评价完成后由老师来进行。

3 UG课程项目教学法教学体系

3.1 项目设计的基本原则

（1）让学生有一定的拓展空间。项目要能激发学生的学习兴趣和积极性，既能让学生运用所学的知识，又能让学生有一定的拓展空间。

（2）整合知识点。一般的教材是按照知识体系编写的，在进行项目教学法时不能按教材本身的编排顺序来进行，要将教材的主要知识点进行整合，从而形成项目。

3.2 教学内容处理

按照“整合知识点”的原则，打乱原有的章节顺序，将教学内容按照教学目标划分成几个大的项目，每个大的项目又划分为几个子项目，每个子项目都包含了若干个知识点，从而形成了项目教学法的三级教学体系。

例如：曲线、草图功能项目分为曲线的绘制和草图的约束两个子项目，曲线的绘制包含绘制直线、圆弧、圆、矩形、派生直线等知识点；草图的约束包含尺寸约束、几何约束等知识点。

4 践行项目教学法应注意的问题

4.1 制定的项目要适当，所需的知识点要提前告知

所谓“适当”，就是要符合学生的能力。项目既不要太难，也不要过于简单；项目涵盖的知识面要比较全面，但也不能过大，项目过大学生完成不了，就没有成就感，就会挫伤积极性。因此，在使用项目教学法之前，项目中所使用的命令最好是绝大多数都讲过，使学生对完成项目有一定的基础，便于学生去发挥、去创造，否则，如果在执行项目的过程中，增加许多命令的讲解，会使学生感觉不连贯，会打击学生的积极性。

4.2 指导要点到为止

项目实施过程中，允许学生相互讨论，老师在教室来回巡视、指导。当发现问题的时候，老师主要给出一些指导性的建议就可以了，提倡让学生讨论解决，以提高学生分析问题、解决问题的能力和团队合作的能力；让学生亲身感受解决问题全过程，使他们对知识的获得感触很深，从而对知识点也记得更牢。

4.3 总结要兼顾一题多解

好的总结可以把学生掌握的知识点提升一个高度，使各个知识点做到融会贯通。小组内部的总结要让学生充分展示自己的方法；小组之间的总结主要侧重于发掘各种方法的优、缺点；老师总结的重点在于归纳各种方法的优、缺点，取其精华，去其糟粕，扬长避短；尽可能地使学生掌握更多的操作技巧、更好的方法。

5 结语

教学实践表明，项目教学法充分调动了学生的积极性，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；对学生知识的传授由传统教学方法的“灌输”变为各种能力的培养，避开了传统教学方法的弊端，极大地激发了学生的学习兴趣；通过项目的实施，营造了一种很好的学习讨论氛围，使学生掌握的知识比以前更牢固。

参考文献

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