把语文课上出“文艺范儿”

寒来暑往，花开花落，不知不觉中，我已在三尺讲台上默默耕耘了15个春秋。这期间我尝试了很多教学方法，总的说来却仍然是老师讲，学生记；作业多，考试勤。然而，当我抱着试一试的心态走进新一轮课改时，我对课堂有了一个全新的认识。

一、用连环画再现文本

《那树》是一篇批判意识很强的散文，学生理解起来稍显吃力。于是，我引导学生用图片的形式展现课文内容。说干就干，每个同学都按照自己对课文的理解进行创作。其中比较优秀的是我班善于画画的白建杰同学，他用十几幅漫画把课文内容形象化了。这十几幅图画按照课文线索依次展开，且在下面配有说明性的文字。例如第一幅图画：一条小路，一棵大树，几间平房，一辆汽车。配以文字：在几间低矮的平房的旁边，有一条蜿蜒着伸向远方的泥泞小路。路的旁边，老树正慈爱地看着画面中驶向远方的汽车。

这种用画面引领思维的手法，就像我们小时候看连环画。同学们对这种表现课文内容的方式很感兴趣，一方面感到新鲜，加深了对课文的理解，另一方面又激发出了想象和创造的潜能。

二、用录音感知文本

现代技术的进步也促进了课堂学习的丰富性。手机是比较普遍使用的通信工具，若将其录音与播放功能借用到语文课堂还是有一定收获的。

在学习《沁园春·雪》的时候，为了进一步感知诗句内容，我让各小组推荐平时诵读能力强的学生。大家选出的刘玉婷、王学琴等同学在音乐的伴奏下对该词进行诵读并录音，然后在课堂上播放。大家听到自己的同学和着优美的背景音乐抑扬顿挫地诵读诗句，倍感兴奋，纷纷模仿。我专门抽了一节课让大家尽情诵读。即使是那些平时不爱学习的同学也加入了朗诵的队伍。大家积极参与，感情充沛，效果好得出奇。

三、用歌谣解读文本

三字歌是一种传统的文学样式，掌握起来很方便。在语文课堂上，我们也借鉴了一把。在学习《出师表》一文时，同学们对诸葛亮的身份很感兴趣，我便让同学们把诸葛亮的生平编成了三字歌，其中张岩同学编的最受欢迎：“诸葛亮，三国人。字孔明，号卧龙。研军深，兵如神。三把火，灭曹人。十万箭，表诚心。气周瑜，吊孝真。吴蜀联，抗曹军。擒孟获，南方稳。出师表，定乾坤。出祁山，尽忠心。惜命薄，五丈泯。”是不是令人赞叹呢？

一石激起千层浪，继而同学们对杜甫、韩愈等著名诗人、散文家的生平及文章产生了浓厚的兴趣，也编成了歌谣。如张政同学编的《说杜甫》：“杜甫字子美，有三件宝贝。《三吏》与《三别》，诗史传芳菲。‘诗圣’留美名，《春望》《兵车行》。晚年逝途中，唐朝陨一星。”又如王子晗同学编的《讲韩愈》：“古文运动家，韩愈韩昌黎。口念‘谏佛’篇，肩扛尊儒旗。一生主张‘散’，‘反骈’是心意。退之乃唐人，传世存《全集》。”

这样，一方面促进同学们了解作者、理解课文，另一方面也培养了同学们写作的兴趣，丰富了他们的课外知识。

四、用现代诗演绎文本

现代诗作为新时代背景下的文体，虽没有古诗的中规中矩，却自有其魅力所在，不然，怎么会有汪国真、席慕蓉的风靡一时呢？

因此，在学习艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》以后，我就让同学们凭着自己对现代诗的理解，借鉴名作的特点，模仿写一些现代诗。如王亚涛同学的《鱼儿》：“盯着亮亮的钩，鱼儿，贪嘴，吃进了美味，也吞进了灾祸。”张珂莹同学的《蚂蚁》：“蚂蚁，伏在飘零的秋叶上。看似危险，其实，也酝酿着机遇。”胡欣然同学的《鼠说》：“猫啊，蜷在阳光下。看似温柔可佳，暗藏，点点凶杀。”

我也写了一段话：“什么东西，如果每天都吃，再好也会腻的。上课也是如此，环境变了，教育对象变了，学习基础变了。如果仍守着传统的教学模式，教法再好，也会审美疲劳。当新一轮课改登临校园，我们真是幸运。希望借着课改的东风，我们能顺利到达理想的彼岸。”

（责 编 莫 荻）