如何把握批评和惩戒的分寸

有篇文章叫《爱也是一种伤害》，讲述了溺爱孩子的恶果，读来发人深省。小学教材中选编的美国著名作家巴德·舒尔伯格的小短文《“精彩极了”和“糟糕透了”》也提醒我们：孩子的成长需要赞美和鼓励，同样需要批评和警告。一味溺爱只会让孩子形成孤傲的性格，把孩子引入歧途。

每个人都有值得表扬的地方，也都有需要批评的地方。表扬与批评如鸟之两翼，缺一不可。尽管教师批评学生可能要承受来自社会方方面面的压力，但我们必须认识到：对犯严重错误的学生进行批评、惩罚是教师义不容辞的责任。教育家马卡连柯指出：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。批评、惩罚的教育方式是健全学生人格所必需的，但是，要把握好分寸。

一、批评要以“爱”为起点

“没有爱，就没有教育”，这句话道出了教育的真谛。教师只有做到关爱学生、尊重学生，学生犯错误时，才会把教师的批评看作是对自己的爱护，从而乐于接受，使批评收到良好的教育效果。反之，如果教师平时不关心爱护学生，师生关系紧张，那么，学生就会把教师的批评看作是整人，不但拒绝接受，还容易产生逆反心理。“亲其师，信其道。恶其师，疏其道”说的就是这个道理。所以，教师应让每个学生都感受到批评其实是关爱的一种表达方式。

二、批评要以“事”为对象

教师批评学生时，一定要针对事情本身，不要针对人。一定要记住：永远不要批评“人”。谁都会做错事，做错了事，并不代表他这个人如何如何。错的只是行为本身而不是人。所以，当你批评的时候，要让学生知道：这样做事是错的，怎样做事才是正确的。一定要让学生明白：你不是想追究他的责任，而只是想解决问题；如果一个人真的做错了事，就必须承担错误后果，接受相应的惩罚。意识到了这些，才能正确地批评学生。

三、惩戒要以“戒”为目的

惩戒教育，惩是手段，不是目的，戒才是最终的目的。惩戒的目的是为了教育学生，帮助学生改正错误，提高思想觉悟。要让学生明白，社会生活的方方面面都是有章可循、有法可依的，违反了就要承担责任、付出代价。只有这样，他们才能成为身心健全的社会人，才能适应有秩序的社会生活。

四、惩戒要以“法”为原则

这里所说的“法”是指法律之“法”。我们的批评惩戒，必须在尊重学生人格的原则上进行，不能违犯《未成年人保护法》等相关法律，不能违背《教育法》的精神，不能以“爱”为借口伤害学生。

这里所说的“法”也可以指方法之“法”。面对犯错的学生，尤其是面对屡教不改的问题学生，一些老师的反应往往是怨、怒、恨，表现在语言上是尖酸刻薄、讽刺挖苦，表现在表情上是双眉倒竖、怒目圆睁。可这样的一阵暴风雨过后，你可能会沮丧地发现，你的“善意”并没有被对方所接受，可能往往会适得其反。批评、惩戒是否有效，很大程度上取决于你所采用的态度和方法。有不少学生说，能够接受老师批评的内容，但是不能接受老师批评、惩戒时的态度和方法，所以，也就没能真正接受老师的批评、惩戒。以亲近、平和的态度指出学生的错误之所在，含蓄、委婉地提出要求，用恰当的方式进行惩戒，是批评、惩戒教育成功的关键。

白居易曾说“平易近人，人必归之”。只有用和善、真诚的态度对待教育对象，才能让他心悦诚服地接受老师的批评教育。虽说“严师出高徒”，但我们还是要反对“棍棒下出人才”的粗暴教育方法。我们要牢记：即使在批评、惩戒学生时，也要维护他们的尊严。要做到严而有格，惩而有度，实施有方，刚柔并济，持之以恒。同时，批评、惩戒教育还要和沟通、感化、激励等方法结合起来使用。

培养具有健全人格、全面发展的社会主义接班人是教师的天职。赞美是孩子成长中的加油站，批评、惩戒是孩子人生航程中的指向标。作为教师，我们要既不吝惜赞美，又不屏蔽警示，努力培养出“人人爱”的学生，造就“爱人人”的公民，共同实现我们的教育梦。

（责 编 晓 月）