细节激发成长动力

转化顽童是班主任的一项极富挑战性的工作，但是，细细体味，其中也有无穷的乐趣。正如罗素所说，任何一个从事少年教育工作的人，到最后都会比较喜欢有时做点坏事、捣捣蛋的少年，而比较不喜欢一直当“好孩子”的少年。

离开大学校园，初登三尺讲台时，我以为凭着自己年轻的优势，肯定能和学生打成一片，赢得他们的心，从而管好他们。可班里偏偏有一个叫王刚的学生压根儿不把我放在眼里，只要第一节是我的课，他必然姗姗来迟。问起迟到的原因，他总是说“路上堵车”“身体不舒服”之类理由，脸上写着“看你能把我怎么样”。他一点也不怕我这个初出茅庐的“黄毛丫头”。

慢慢地我了解到，王刚在班里经常惹是生非，成绩单上则是“大红灯笼高高挂”，之前老师们为他付出了不少心血，但都收效甚微。

我能放弃他吗？当然不能。

我宽容了他的一次次迟到，并等待着合适的教育契机。

一天早晨，上课铃声刚响过一分钟后，王刚满头大汗地走进教室，手里还抓着一个没吃的面包。全班同学哄堂大笑。我看了看表，灵机一动，说：“大家不要笑，今天王刚值得表扬。”同学们的笑声戛然而止，个个丈二和尚摸不着头脑，都睁大眼睛看着我。我微笑着说：“昨天王刚迟到了三分钟，今天只迟到了一分钟，进步了，理当受到表扬。”接着，我又说，“王刚满头大汗，手里还拿着面包，说明他没吃早饭，忙于赶时间，不想迟到，可见他很有上进心。让我们为他的进步和上进心而鼓掌吧！”我的话音刚落，班里响起了热烈的掌声。王刚的脸红了，有些不好意思地笑了。

从那以后，王刚再也没有迟到过，我的课他听得特别认真，而且，成绩也一天天进步。他特别喜欢我，毕业后，还经常给我写信，谈他的学习体会和生活中遇到的问题。他对我的信赖和依恋，让我感受到做教师特有的幸福。

只是一次来自老师的表扬，只是一次来自全班同学的掌声，就会对一个孩子的成长起到如此重要的作用，这不禁让我思考：班主任到底应该怎样面对孩子？

“养不教，父之过；教不严，师之惰。”一直以来，有些教师总扮演着严格、严厉甚至严酷的角色，让学生只能唯唯诺诺，俯首帖耳。殊不知，有时宽容引发的道德震撼比惩罚更强烈。学校是允许犯错的地方，对于成长阶段的中学生来说，老师要让出现错误的学生明确问题所在，同时以赏识的眼光善待他们，以宽容的心包容他们，以理性的话语引导他们，这样会给孩子解决问题的信心和力量，让他们愉快地主动成长。

如果一个孩子一直生活在批评和谴责之中，就很容易在“我是坏孩子”的心态中沉沦。作为班主任，我们要让每一个学生都抬起头来走路，要学会从z86IlR2r/3bGFvqRUzKJhA==不同角度去观察、欣赏顽童，发现顽童的闪光点。哪怕是一句简单的问候、一个关切的眼神，都有可能让你因此而走进学生的心灵，帮助顽童找到自尊，找回自信，使他们在激励中展开腾飞的翅膀。

心理学家威廉·詹姆斯说过，人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。让我们用欣赏的眼光去看待调皮鬼们，用诚挚的爱心去感染他们，用正确的方法去引领他们前进吧！情感的力量是巨大的，在老师的肯定、鼓励、引导下，学生内在的成长动力会被激发出来，他们会发现一个新的自己，对未来充满信心。

教育是一项神奇的事业。

教育的契机往往隐藏在不经意的细节之中。老师嘴角的一丝微笑会使孩子整个身心沉浸在幸福之中，老师一句真诚的赞美会为孩子破茧成蝶增加无比的信心。

班华教授说：“精神关怀是班主任专业化的核心内容。”让我们练就见微知著的火眼金睛， 做个有心人，细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其思，准确“切”其脉，努力在学生心中播撒自信、自强的种子，帮助他们成长为健康快乐的人，成长为社会的有用之材。

（责 编 晓 月）