信息技术在初中数学教学中的应用探究

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科课程的整合是现代教育发展的一个重要趋势。在数学课堂教学中，把信息技术与数学教学有机地结合起来，可以改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。

一、信息技术在数学教学中的作用

1.创设情境，激发学生学习兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象，概念严谨而枯燥。因此，在初中数学教学中，很重要的一点是提高学生的学习兴趣，信息技术的发展为我们提供了有效的方法和途径，合理地利用信息技术可以较好地解决这个难题。

如，在讲解“平行线的性质”时，学生一般都很容易理解平行的三个性质：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。但是学生对平行线性质的理解可能仅仅是从表面上看它们是相等的或者是互补的，并未通过实际的验证。在教学中，我们利用动画的交互操作能够使学生直观地感知平行线的三个性质。老师或学生通过自由移动第三条线，并通过动画中内置的量角器测量同位角、内错角、同旁内角，可以方便学生理解。学生通过实际操作，加深了对知识的理解和掌握。

2.合理使用信息技术工具，培养学生的自主建构能力

信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响，同时也提供了超大的信息量和多媒体的信息传递方式，使学生乐意更多地投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养学生的自主建构能力。

如，在讲授“三角形内角和定理”时，老师们以前一般是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难收到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，让学生发现无论怎么变，三个内角的和总是180度。

二、利用信息技术在教学设计时应注意的问题

信息技术的应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用信息技术进行初中数学教学，教学容量比以往的常规教学大，教师应注意掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。

1.信息技术应用要与数学的学科特点相结合

数学学科的一个重要特点就是严密的逻辑性，因此推理论证能力的培养是数学教学的主要任务之一。在实际的数学教学中，我们在运用信息技术手段时，不能把课堂教学变成“放电影”，把学生变成“看电影”的观众，把学习过程变成接受现成的数学结论的过程。我们必须让学生通过自己的探索知道应该有什么样的结论，为什么有这样的结论。教师要对教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容可以利用信息技术，然后上网查找相关教学资源或自制教学资源，把相关资源根据教学要求进行整合，制作相关的教学课件，在使用中还需要不断修改。

2.在数学教学中，应以传统教学为主，信息技术手段为辅

伴随着教育信息化水平的提高，教师使用信息技术手段进行教学已成为常态。但是有的教师过分依赖信息技术，把数学教学变成了多媒体信息技术课，忽略了传统教学，忽略了数学学科自身的特点，一味地追求使用信息技术手段。这样不仅不能起到提高效率的作用，还会适得其反，不利于教师的教和学生的学。因此，在应用信息技术时，教师不能忽视传统教学，应重视师生之间的语言交流，通过适度的情感交流激发学生学习数学的兴趣。要把信息技术手段和传统教学有机地结合起来，真正发挥信息技术在数学教学中的应用。

3.针对不同的教学内容选用合适的信息技术手段

信息技术是一把双刃剑，使用得好可以提高教学效率，使用不好就会影响教学质量。有些教师在进行数学教学时一味地追求使用信息技术手段，但是学生的学习效果并不理想，课后不得不重新讲授，浪费了时间，影响了教学进度。出现这样的问题，就是教师不能根据教学内容选用合适的信息技术手段所致。

信息技术在数学教学中的应用改变了传统的数学教育思想与教学模式，它将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的数学能力、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。信息技术在教学中的应用不论是对教师的教，还是对学生的学都是有益的。只要我们在运用信息技术进行数学教学的过程中，注意有关问题，合理地使用信息技术手段，就一定会给我们的教学带来事半功倍的效果。

（责 编 肖 飞）