浅谈语文教学中的德育渗透

在中学各科教学中，语文是综合性较强的一门学科，它的独特魅力可以对学生产生很大的影响，在塑造和培养学生健全的人格方面起着重要作用。语文注重“文以载道”，这一特点决定了必须将德育寓于其中。作为语文教师，让学生既学到知识，又懂得做人的道理，是我在教学中追求的目标。

一、创建和谐的师生关系

要使学生快乐学习，和谐的师生关系是必不可少的。我提倡学生写周记，我会及时批改。只要对老师足够信任，学生就会在周记中倾诉自己较多的真实感受，师生可以进行很好的沟通。

前不久，我们班从“职中”转来了一个学生。我的第一节课他就趴在桌上睡觉。课后我教育他，他只低着头不说话。后来他在周记中写道：“我是从‘职中’来的，所以处处受排挤，班干总盯着我，好像我们‘职中’来的就是无可救药的坏学生！”我沉思良久，在批语中写道：“老师从没觉得你差，起码你的周记层次清晰，情感真挚，从这点来看你就有很好的基础。”第二次周记他又写道：“我要好好训练，参加学校的迎新篮球赛，为班级出份力。”我再次表扬他是个有责任心、荣誉感的男子汉。渐渐地，他上课开始记笔记，期中考试也拿到了较好成绩。这实在让我很高兴。我们要让学生在学习过程中感受到快乐，首先就应该尊重他们，帮助他们形成完善的人格。

二、异中求同，让学生产生共鸣

中学语文教材包含着丰富而深刻的思想和哲理。学生对一篇课文的理解过程其实也就是接受德育的过程。有段时间学校对每位教师进行达标课检测，我选教的课文是史铁生的《我与地坛》。这是一篇赞美母亲、思考人生的经典篇目。考虑到学生的年龄特点，我把这堂课的教学目标侧重放在了感悟母爱上。分析完课文后我进行了情感延伸，连续追问学生“是否爱自己的母亲”“母亲是否辛苦和无私”“母亲的生日是哪天”等问题。看学生都或多或少受到触动，我接着说：“行孝与年龄、生活阅历等无关，它应该内化为我们的一种习惯。课后请自己选择一种方式为父母尽孝心，没有标准，没有要求，用心就好。把这一过程记录下来，自愿上交。”

第二天交上来的作业很多，有个学生在描写母亲的文章里写道：“父母对我们的付出实在太多了，我纳闷，我们为什么总会对别人给予的点滴恩惠感激不尽，却对父母一辈子的恩情视而不见！”其实学生的情感就在心里，只需要进行适当的引导，他们就能发现和珍惜自己的所得。

三、古今对比，以事明理

教材中有相当数量的文言文篇目，塑造了许多优秀的人物形象。语文教师可以在传授知识的同时，培养学生明辨是非的能力。

一次，一个学生在周记中记叙了自己所谓的爱情故事。他说自己与班上一名女同学恋爱了，他俩很快成为全班同学羡慕的对象。他觉得自己很幸福，也觉得两个人在一起很快乐，可又怕父母和老师知道后就完了，于是日子就在“痛并快乐着”中流逝，他自己也越来越矛盾、茫然。我给他写了段批语：“爱情虽美，但该是秋天成熟的果子，就无法在夏天的枝头从容地挂起。”那两天刚好在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文，在分析邹忌这个人物形象时，我特意花费较多时间收集了一些相关的历史文献故事，与学生一起分析。最后学生认为，文中妻子之所以说邹忌比徐公美，是因为在妻子眼里，这个才华横溢的丈夫早已是无人能比的美男子了。接着，我又进行点拨：“人都有七情六欲，但短暂的一生必须要合理安排。先有学识，才能更理解爱情。舍在前，才有得在后。大家的身边充满了各式各样的诱惑，可能是一场球赛、一本小说、一个游戏、一个令人喜欢的异性朋友……这些都需要我们懂得取舍，眼前的放弃可能是为了得到将来人生路上更多的幸福。”我不知道这两个学生会怎么做，但事实上他们明显能沉下心学习了，成绩从未落下。

在语文教学中，我们要重视引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观，逐步培养学生健全的人格。这既是德育的要求，也是学生精神和心理世界的迫切需要。百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。作为一名语文教师，应积极探索与充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，让学生在求知、做人的道路上茁壮成长！

（责 编 莫 荻）