“独行侠”找到了教育合力

走在班主任的道路上，我是一个‘独行侠’。”以往，我这样评价我的班主任工作，这并不是豁达，而是带有几许无奈。总觉得做班主任很累，直到胡文珠老师告诉我：“其实班主任都有三头六臂，只是我们没有发现，所以没有用上。”原来，班主任面对的学生、家长、任课老师，既是我们工作的对象，又是我们工作的伙伴，班主任作为班级管理的组织者，应该将这三者的力量结合起来，形成合力，达到教育的目的。

一、对学生——因材施教

班主任似乎都是完美主义者，事事追求精致的我，更是希望班级里的每一个学生都有高尚的品质、完善的人格、礼貌的言行，也因此，在班级管理上总觉得步履维艰。而胡文珠老师却这样说：“学生来自不同的家庭，有着不同的生活环境和成长背景，有各自不同的个性特征，以往的学习经历又造成了他们不同的基础。面对孩子们这么多的不同，我们如果用完全统一的规范来要求他们，这是不合理甚至是不人道的做法。”于是，我开始对不同的学生制定不同的目标。

我们班上有一位吴同学，这个孩子在小学的时候有“两常”：常和老师吵架，常和同学乃至校外闲散人打架。在了解到他的基本情况后，我为他制定了“三步”目标：

1.慎重选择朋友

吴同学本质不坏，他的打架事件几乎都是帮所谓的朋友“出头”而引发的。在开学初，我和他进行了一次长谈，谈话的主题就是“朋友”。我帮他分析了朋友在自我成长中的作用，并对他提出期望：结交对自己成长有促进作用的朋友，选择真正有意义的友谊。在以后的学习、生活中，我对他密切关注，每周和他谈话两次。现在，吴同学基本能与以前的所谓朋友保持适当距离。

2.养成良好的行为习惯

这一目标是针对吴同学经常与老师吵架这一问题提出的。我跟吴同学说过这样的话：“期待有一天，我能真正表扬你，而不是鼓励。”每个人都希望得到肯定，尤其是在成长中的孩子。让他们觉得自己有希望受到表扬，但还差一点点距离，他们一定会努力追求进步的。在一次又一次的努力之下，吴同学也渐渐成为了讨人喜欢的孩子，他经常会在看见老师时向老师点头微笑。

3.稳步提高学习成绩

随着第一、二步目标的逐渐达成，吴同学的成绩也稳步上升，而且是轻松愉快地收获了好成绩。

二、对家长——理解

我们经常说教育需要家长和老师一起配合、一起努力，于是，我们便把家长看成了我们的战友、同事，把对我们自己的要求，原封不动地搬到家长身上，但收获的经常是失望。

在找胡文珠老师诉苦的时候，她向我提出了3点建议：1.不向家长提过分的要求，尤其是学习方面的。抓好孩子的学习是老师的责任，给家长布置“家教作业”，是我们在推卸责任，也是在培养孩子的依赖性、摧毁孩子的主动性。2.少告状。俗语告诉我们“癞痢头儿子自己的好”，老师出于好心，向家长反映孩子的某些缺点和不足，希望家校合作。但是，将心比心，任何人听到别人批评自己的孩子，心中或多或少都会有点反感。有了反感，还何谈合作？3.从家长处了解孩子的行为动向，从而分析孩子的思想动向。

充分利用家长这个资源库，能让我们更全面地了解学生。知己知彼，教育才能有的放矢，收到良好的效果。

三、对任课老师——平等

“人人都是德育工作者，这句话真对！”我如是感慨。“那首先你得把人人都看成德育工作者。”胡文珠老师如是说。

那天，我们班的英语老师请病假一个星期。因为班级刚刚组建，尚未稳定，听到这一消息我很着急。而胡老师却微笑着说：“机会来了！‘人人都是德育工作者’。”简单的话语激发了我的灵感。于是，在英语老师请病假的第三天，我用了一节语文课的时间，让孩子们和老师打电话，班级里39个孩子，每人都和英语老师说了几句话，甚至还有孩子接过电话就流下了眼泪。这节课后，原来把英语老师仅仅当作老师看待的孩子们，对英语老师更多了一份牵挂。一个星期后，孩子们为英语老师的回归而欢呼雀跃。此后的日子里，英语老师成了孩子们最喜欢的老师之一，而英语老师也总是微笑着走进教室，又微笑着走出教室。我知道，我的班主任工作又多了一股力量。

在胡文珠班主任工作室这个团队的引领下，我组建了属于自己的由学生、家长、任课老师组成的团队。于是，我不再孤单，我将和我的团队一起，努力做好最神圣、最甜蜜的事业——当好班主任。