如何在大学英语课堂中有效纠错

　　摘要： 如何纠正语言学习者的错误一直是二语习得中一个颇具争议的话题。有效纠错可以让教师了解学生的语言学习过程和处理语言问题的能力，帮助教师找出教学材料和教学技巧的不足并进行改进，从而提高教学质量。本文以错误的界定为切入点，从错误的根源出发分析错误类型，并列举了常见的课堂纠错方式。
　　关键词： 大学英语课堂教学错误分类纠错方式
　　
　　所有语言学习者都会犯错，这是不可避免的。自从有了英语教学活动以来，发现、分析和纠正学生的错误一直是教学活动的一部分。通过研究学生在语言学习中的错误，教师可以有效评估学生的交际能力、语法的精准度，从而推断学生现在所处的学习阶段。同时，教师可以弥补课程大纲、教学材料和教学技巧的不足，进一步提高教学质量。
　　一、错误的界定
　　传统教学观认为，凡是不符合语法规则的语言现象都是错误，而在应用语言学领域，错误（error）和失误（mistake）这两个概念是需要我们区别对待的。错误（error）是一种无意识的行为，往往是学习者缺乏知识或对规则的错误理解等原因造成的，被看做是语言行为的失败。而失误（mistake）的形成并非完全出于对该语言的认识不足，有时因遗忘、精神不集中、疲劳等因素造成细微错误或口误。
　　二、错误的分类
　　1.迁移性错误（Transfer error）。它是指由于母语负迁移的干扰使学习者套用母语的结构或用法等而产生的错误。当学生想表达的内容超过了他目前所掌握的新语言范围时，就会自然而然地套用母语语言规则。例如中国学生习惯性地将“好好学习，天天向上”（Work hard and make progress everyday.）翻译为Good good study，day day up.
　　2.类推性错误（Analogical error）。它是指对学习者对目标语规则的过度归纳或进行无限制的类推造成的错误。最为典型的表现在名词的单复数和动词的过去式、过去分词的变形上。例如将名词man，foot，mouse的复数形式（men，feet，mice）变成mans，foots，mousse；将动词drink，run，give的过去式（drank，ran，gave）变为drinked，runed，gived。
　　3.诱导性错误（Teaching induced error）。它是指因教师的教学过于死板或教材的不恰当使学生产生不正确的假设而犯的错误。例如在讲解“many a”时，如果教师只是简单地告诉学生其意思是“许多”而未做更多解释，学生在造句时就会将“许多”作为句中名词和谓语使用复数形式的依据。将Many a student is fond of movies.说成Many a students are fond of movies.
　　4.语用错误（Pragmatic error）。它是指在运用外语进行交流时，由于做出不正确的语言行为或违反了说话规则所产生的错误。例如，张小姐精心装扮后去参加公司的晚宴，一位外国同事发出了赞美：Wow，your dress is so beautiful!张小姐立刻说Oh，no，it’s just an ordinary dress.我们中国人言语行为都以谦虚为原则，当听到对方的赞扬时，通常以一些“自贬”的词语表示礼貌。可在西方人观念中，张小姐的回答有可能是在暗示对方不懂衣服的好坏，反而破坏了和对方的关系，这样的谦虚弄巧成拙。
　　三、纠正错误的方式
　　当学生犯错误时，教师应掌握两个原则：首先要辨别错误的性质。如果该错误会造成交际失败，就应该帮助学生立刻纠正；反之则可以延缓纠正。其次要清楚教学活动的目的。如果是为了提高学生的语言应用水平，就应该尽可能避免打断学生并鼓励学生多说；如果侧重于精确度，就应指出学生所犯的错误并予以纠正。
　　1.自我纠错。Allwright提出，仅仅通过知识向学习者提供正确的语言形式是不够的，因为这样一来，学生就失去了对自己的语言系统进行检测的机会。因此，当学生犯错时，教师不必立刻“say NO”，可以尝试用提示或暗示的方式给学生留一定的思考空间，启发学生自己发现错误并进行纠正。例如教师在点评学生的回答时可以说：“I partly agree with you，but would you reconsider it from other aspect”或者通过手势和眼神暗示，这样既没有全盘否定学生的回答，又保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。
　　2.小组纠错。一个人的知识和能力有限，因此自我纠错的效率和效果也因人而异。小组纠错是自我纠错的一种有利补充。教师可以在课堂上将学生分成几个小组，每个成员把自己无法解决的问题提交小组讨论。学生集众人之智，集百家之长，尽力纠正所有错误。小组纠错可以很好地提高纠错效率和增强学习效果，同时有利于培养学生的团队合作意识，增强学生的责任感。
　　3.教师纠错。纠错的详尽程度和纠错的效果并不成正比，教师应采取直接纠错和间接纠错相结合的方法。直接纠错是指教师直接书面或口头改正学习者错误，这主要是针对学生自己不能纠正的系统性、全局性错误；间接纠错是指教师指明错误所在和提示学生错误类型，由学生经过思考自行改正。教师在整个纠错过程中始终以合作者和指导者的身份帮助学生。
　　在纠正错误的过程中，教师应注意以下几点：首先，学会换位思考，尊重学生个性，考虑到学生的语言能力和认知水平，而不是一味地否定。其次，让学生知道纠错不可能一劳永逸，而要仔细分析，归纳错误根源，防止错误再次发生。此外，将纠错做成一项“双赢”的教学活动。学生学会自我纠正，完善知识点，形成良好的学习风格。教师及时了解学生的学习情况，从而制定有针对性的教学策略，提高教学质量和水平。
　　
　　参考文献：
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　　［4］刘仁清.论大学英语教育.外语教育与研究出版社，2001.