高职英语教学中如何转化后进生

摘 要： 英语学科实践性很强，在英语学习过程中，部分学生受制于智力和非智力因素，在学习中有了困难，成为后进生。如何转化后进生，成了教师关注的问题。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，教师应做课堂上的严师，课后做学生的朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生找到有效的学习方法，促进后进生的学习。

关键词： 高职英语教学 后进生 转化方法

英语学科的后进生形成原因有许多，教师应该关注后进生，帮助他们分析原因，找方法，用正确的态度对待他们，用爱心关怀他们，使他们笑容灿烂。后进生通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后、行为习惯比较差、考试分数比较低的学生。特别是我校这种艺术高职学校，英语后进生的比率相当大，这也是英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础薄弱，求知欲不强，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。站在同一条起跑线上，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？下面我谈谈自己在转化后进生方面的理解和实践。

一、英语后进生的成因

1.智力因素方面。

（1）缺乏质疑习惯。

勇于质疑是开阔与激活思维的重要方法，而后进生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中发现问题或分析、解决问题。这大大削弱了他们思维的独创性与深刻性。长此以往，他们的知识面也越来越狭窄。他们对于学习往往缺乏兴趣，缺乏质疑的习惯。

（2）缺乏有意注意力的稳定性。

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的内在条件。但是，后进生往往不能集中自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，导致注意力的不稳定，从而降低他们的学习效率。

（3）习惯机械记忆，忽视意义记忆。

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆”。在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。后进生认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，从而对英语产生畏难情绪，同时也就导致他们不能成功地记忆英语单词，等等。

2.非智力因素方面。

在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志，其学习成绩也要达到中等，甚至可达到上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意2c573bb462f274b959064747e6ad9e09a20643650fdac5944c4de1e6decbc783志、性格等五个方面，而这些因素在英语学习方面往往也发挥着重要作用。

二、教师要积极有效地转化后进生

1.教师应掌握后进生心理，建立师生感情。

后进生进入大学时，英语已学六年，在几次考试（包括小升初，中考，高考）中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。教师只有了解他们的心理状态，才能采取恰当的方法，为此我也读了相关心理辅导书籍，进一步了解学生。主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑拉近师生之间的距离，进行朋友般的沟通，先在心理上和他们拉近距离，除此之外，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们的英语学习状况，找出成绩差的原因，然后增强他们学英语的信心，帮助他们学习英语，在此过程中，教师和学生也建立了深厚的感情。

2.开发学生特别是后进生的非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成他们成绩差。作为教师，我们应对具体学生作具体分析，各个突破，使学生的非智力因素得到调动，使之成为我们转化后进生的有利工具。在教学中，我们遇到一些这样的学生，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，这种学生容易产生性格上的偏差，容易变成我们所说的后进生。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而大学阶段对人的一生尤为重要，等等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位后进生的个人情况。决不把他们当做包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长与爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励激发他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读得较好听，但是笔试能力有些欠缺，每次考试都不能取得理想的成绩。对于这样的学生，我就事先帮他预习新课的单词，引导他先进入学习的状态，关键是一遍遍地跟着我学习。上课时常让他领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强和提高了学习外语的信心和兴趣。这以后，他学英语的兴趣大大提高了，英语考试成绩也提高了。

3.理解并尊重后进生。

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌无任何理由向家长及班主任告状。我们应站在学生的角度思考问题，理解并尊重学生，特别是尊重后进生。

这些后进生在班级中常受同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭遇冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强我主动采取适当的形式栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，当时这些学生感到很惊讶，第二天上课时有意识地叫他们起来讲解，这些后进生做得很好，同样也能达到预期的效果。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我便不厌其烦地多讲几遍；有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只要我们能站在学生的角度思考问题，这些问题就能迎刃而解。

4.借助班级集体的力量感染后进生。

一个班上约有三分之一的后进生，因此还是有部分学生是比较优秀的。我从音标入手，进行科学、系统的教学，使班上绝大部分的学生走上正确的英语学习轨道。班级的英语学习气氛浓，英语成绩好，这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在浓厚的外语气氛感染下，他不好意思不学好外语，受到了感染。

5.后进生必须制定可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修正目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。后进生一旦达到目标，也就自然而然地走出后进生的行列，渐渐地就能自己制定可行的目标。

总之，教师把握后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到使他们自己想学的目的。

三、结合英语学科特点，采取科学的转化方法

英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿，反复运用，这就是英语的特点。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正有兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了激发学生学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段。面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下方法。

1.活跃课堂气氛，激发后进生的兴趣。

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，在短暂时间内达到最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量提难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读文章时，无论是否读错都鼓励他们，哪怕读错也没关系，之后再纠正，多表扬他们，他们往往会因得到表扬而激动，不知怎的，我自己的心理也会随之翻腾。这样后进生开口的习惯就慢慢养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大增强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，等等。课堂上将好生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别训练相结合的方法，吸引学生的注意力，调节学生的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2.督促后进生课后复习。

后进生的作业要分外注意，错误的地方要求后进生及时改正，并就不懂的地方进行讲解。如果当天讲了新课文、新单词，则要求学生准备默写，对于听写不好的单词，要求学生重默或者抄写。由于老师上课是面向大部分学生的，因此如果后进生有不明白的地方则课后应及时问老师，老师也应该主动询问后进生掌握知识的情况。

3.引导后进生开展课外阅读。

首先要让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，这些微小的成功会促使他们继续阅读，一篇篇阅读提高了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较坚实的基础。

总之，只要我们尽到责任，坚持不懈地做好对后进生的转化工作，后进生也是完全可以转化为优生的。教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难的。但我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学也就越来越重要。我们要结合邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为使中华民族屹立于世界民族之林作出贡献。对于英语后进生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我在英语教学中转化后进生问题的做法与体会，与大家一起探讨，希望每一位教师都能重视后进生，多多转化后进生。这是提高整体教学水平的关键所在。

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