运用新理念，转变教学方法

随着新课程教学改革的不断深入，课堂教学也在不断地进行改革。为此，在数学教学中，教师要运用新课程教学理念，营造和谐氛围，不断改进教学方法，以学生为主体，发展学生学习能力，培养学习兴趣，引导学生自主探索，启发诱导学生多元探究。教师要倾听学生的心声，培养他们的合作技能，有效地提高合作学习效率，让学生学会学习方法和技巧。下面笔者结合在教学中的实践经验，谈谈对运用新理念，转变教学方法的认识。

一、营造和谐氛围，培养学习兴趣

以学生为主体，发展学生能力是新课程赋予广大教师的使命。为此，教师要以学生为中心，为学生营造一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，使学生的好奇心、探索欲得到满足。实践证明，一个好的学习环境，能促进学生主动参与自主探索学习。教师要让学生在和谐、信任、理解和宽容的环境中，得到激励与鼓舞，体验成功的乐趣，这样学生的学习兴趣会越来越浓。

在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，营造和谐、民主、宽松、自由的学习氛围。另外，要做学生的朋友、知己，多与学生交流，多了解他们，这样有利于促进学生的个性发展，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，使课堂教学活起来，使学生愉快地学习，学习积极性得到有效激发，并以最佳的热情投入到课堂学习之中。

例如：在“二项式定理”的教学中，为了培养学生的学习兴趣，笔者营造和谐氛围，让学生进行自主学习，首先设计下列四个问题：1.二项式定义是什么？2.怎样展开二项式？3.怎样推导二项式定理？4.你会写出通项公式吗？（学生可自由选择）

学生的学习兴趣非常高，他们可以根据自己的实际情况（爱好、兴趣）选择问题，并确定自己的学习目标。

在学生独立学习的过程中，笔者深入到学生中，了解学情，对学习有困难的学生及时给予帮助，或与其交流，或进行启发，或让其与同桌交流。采用这种方法，既让学生感受到教师对他们的信任、关心和理解，又让他们在老师、同学的关爱、帮助下，享受自己也能行的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

二、引导自主探索，培养合作技能

建构主义理论认为：学生知识的获得不是复制和迁移，而是他们自我建构。树立集体观念和合作意识对培养学生学习能力具有十分重要意义。关键是要建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学气氛，让学生在竞争的环境中体验集体荣誉感和成就感。

在课堂教学中，我们要创设各种各样的教学情境，引导学生进行自主探索，将课堂还给学生，让他们自主学习，进行情感沟通和信息交流；开展小组合作学习，让他们主动地发表自己的见解，并敢于说出不同的看法；让学生探索实践，促使他们参与教学全过程，使学生充分体验、思维、想象，从而进一步发现问题或发现规律，激发各层次学生的学习兴趣，发展他们的思维能力，提高他们的合作技能。

例如：在“直线与平面关系”的教学中，为了培养学生合作技能，笔者引导学生自主探索学习。首先，运用多媒体设计两个课件：“边对应平行的两个角”和“边对应垂直的两个角”。让同学们反复进行观察，将平面和空间的情况加以对比，探索知识的奥妙。避免学生将平面几何的许多性质无条件地迁移到立体几何中，即产生负迁移效应。

同学们在小组里对这两个课件进行反复实验、分析、比较，在小组里经过合作讨论，很快找出平面几何与立体几何相关性质的不同点和相同点，并得出重要结论：“平面几何的相关性质，在立体几何中不一定成立。”同学们在自主探索过程中，积极性非常高，信心十足，体验到成功的喜悦。

三、充当学习伙伴，提高合作效率

新课程教学理念一直要求教师要转变教学观念，改变学生学习方法，成为学生学习活动的参与者，以学习伙伴的角色参与到他们的学习活动之中，与学生零距离接触。这样，自由的环境中进行合作学习，学生的学习潜能会得到充分发挥，探究学习的效果会很好。因此，在教学中，我们要尽自己所能，充当学生的学习伙伴，不断提高学生合作学习的效率。

例如：在“等差数列求和公式”的教学中，为了提高合作效率，笔者充当学生的学习伙伴，深入到学生中间，倾听学生心声。首先设计下列问题：

1.你能解决1+2+3+…+100问题吗？

2.能否用上述方法，解决等差数列问题？（启发由特殊到一般）

7.利用上面的方法，你能归纳出等差数列求和公式吗？

教师要深入到学生中，倾听他们的心声，了解他们学习情况，及时调整进度，目的是让学生能在小组里继续讨论，让他们充分讨论、争论、交流，笔者在这里成了学生学习的合作者。

总之，在数学课堂教学中，我们要以新课程教理念为根本，改进课堂教学方法，激发学生参与学习意识。充分为学生创造主动参与探究学习的机会，并为学生提供主动发展的时间和空间，积极促进他们主动参与，让学生养成勤于思考、善于思考的好习惯，使学生真正成为学习的主人。