语文教师在作文教学中的角色定位

不仅学生怕作文，一些老师也怕作文。一些年轻的教师一谈起改作文就唉声叹气。办公室的案头，作文本上落灰更是司空见惯的现象。为什么作文令“教师学生两生厌”呢？笔者认为主要是教师没有确定好自己在作文教学中的角色定位。

教师在学生的写作中应该扮演引导者和帮助者的角色，而不是袖手旁观的空谈家，更不是趾高气扬的指挥者。笔者结合自己的工作实践，从“点拨提升立意、引导挖掘素材、启发拟定题目”三方面，谈谈自己的认识和做法。

一、提升立意的点拨者

立意是写作的灵魂，其深度决定一篇文章的质量。对同一个素材，我们可以从多角度立意。关键是正确、鲜明、新颖、深刻，更要与文章素材相匹配。学生的思考深度因为生活阅历而限制，很多时候，只能浅尝辄止。教师要有选择有针对性地训练学生作文立意的深度。

1.初一军训：军训不仅是体现集体的和谐、同学的温暖，更可以定位为人生的每一次进步，都是因为意志的坚守。唯有不断超越自己、拼搏向上，才能让生命之花怒放。

2.校园艺术节：大部分学生认为集体的力量大、智慧多。引导学生立意提升：没有老师的悉心指导能有不断进步吗？拿到校园艺术节一等奖第一名除了证明集体的力量大、智慧多外，还能证明什么？学生在追问下很快想到“成长”、“感恩”、“青春”等立意。

3.吹蒲公英：同学们将主题定位于追逐梦想。换个角度，赞美身边每一个真实的生命，赞美在无尽的田野里自由自在、快活逍遥地吹蒲公英的生命姿态——花样的年华，应该像花一样绽放枝头，活出自己的精彩。抑或每一个飘荡在风中的生命都有无尽的未知，对生活多一些期待，少一些懊恼。

这些美丽的小故事能打开学生的心扉，看到学生真实的内心世界。喜怒哀乐洒满生活轨迹，踊跃生动的发言更是真实的写作理念，文章源于生活更要高于生活。

二、挖掘素材的引导者

“巧妇难为无米之炊”，米从何来？学生的生活虽然很单调，但能从中体味生活之妙。不必说鞭打蛤蟆的沈复，也不必说月夜偷豆的鲁迅，单是寻找月迹的贾平凹就足让人称奇。“有情、有物、有人”，作为老师，我的责任就是引导学生把心头的印记变成文字，把生活中的素材挖出来。

用微博的形式记录我们的生活是我近两年来尝试的一种好方法。微博，字数只要一百四十字以内。简洁明了的记录方式，让学生觉得写作文不是难事。

“生日，收到最好的礼物是——一个如初春明媚阳光般的微笑。”

“今天，我发现同桌的脸上冒出两个亮闪闪的生机勃勃的青春痘，真是把青春恣意写在脸上啊！”

“老班今天火药味很浓。鹰似的眼神盯紧了我们，不寒而栗！”

寥寥数言，微博发表于班级白板，远期更新，一周评选“最佳微博”和“金牌博主”活动，培养学生观察生活，留心身边“人事物”的好习惯。

将这样鲜活的写作素材用起来，文章怎能不大动人心呢？

三、拟定题目的启发者

“文好，题一半”，题目是文章的明眸，是少女的一头乌黑亮丽的长发。一个新颖别致的好题目，能增色文章，激发读者的阅读兴趣，更让文章锦上添花。

好题目有这样的特征：

一语双关：如《爸爸的花落了》、《走一步，再走一步》等。这样的题目或借物喻人，或借物喻事，或借事喻理。

含而不露：把深邃的思想蕴涵在形象的标题中，收到言有尽而意无穷的效果。《在山的那边》、《窗》等，作者在写山、写窗的文字，把对人生的追求暗含其中，使读者能领会作者的匠心独运。

线索引导：文章脉络清晰需要有清楚的线索。《紫藤萝瀑布》、《幽径悲剧》等，这样的题目，能更好地凸显文章的主体特征。

学生在老师的启发下拟好题目，最后修改敲定：

1.一语双关：《2013——我的夏天》——军训故事。

2.线索引导：《浪漫的蒲公英》——吹蒲公英。

3.含而不露：《我的舞台》——校园艺术节。

生活是情趣盎然、曲折动人的，美丽光鲜、丰富交织，更要我们诉诸笔端，谱写生命的华彩乐章。教师在学生作文中要做好提升者、引导者、启发者，教学相长，乐趣无穷。