追寻理想的语文课堂教学

摘 要： 追求有效的、理想的课堂教学是当今教学改革的研究热点。“有效教学”的提出是针对许多低效、无效的课堂教学而言的。作为学习母语的课堂，语文学科的意义非同于自然学科，它绝不仅仅在于教给学生某种知识技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西，那就是价值观和人生观。

关键词： 语文课堂教学 真实 快乐 灵动 共进

我理想中的语文课堂教学应该是师生共同的精神家园。结合十几年的教学实践，我认为，语文课堂应当是真实的、快乐的、灵动的、共进的。

一、语文课堂教学应当是真实的

我严重地反对“作秀”。语文教学要返璞归真，谢绝表演。表演式的教学表演得再好，充其量是一种表演，它没有生命力，要有东西打动学生。理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”。或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂。新课标追求语文课堂教学的真实性，失去了真实的语文教学，则如无本之木，无源之水。冷静思考、认真反思当前语文教学存在的问题，究竟怎样的语文教学才是真实的呢？

1.追求真实的课堂。真实的语文课堂，在于让语文充满思想，充满感情，充满人文精神。真实的语文课堂在于把握教与学的关系，如果说把教看做点的话，那么学就是面。我们不能以教代学，而应以教作为支点，带动学生学习。语文教师不仅要挖掘教材内容，更要具备课程资源开发意识，大力推荐适合学生阅读的作品，促使学生从生活中挖掘学习资源，多渠道获取知识，提炼智慧。

2.联系真实的生活。语文教学的真实性应植根于生活的真实，创设生活化的语文实践情境。组织学生游览、观光，走进大自然，让学生在生活中感受、学习语文；以知识激发、唤醒学生对生活知识的回忆、记述、思考；开展丰富多彩的语文课外活动，如故事会、辩论会、演讲会和游戏等。

3.培养真实的学生。真实的学生敢于质疑问难，勇于发表自己的见解；真实的学生具备热爱学习、喜欢钻研、探索的精神。

语文课上，我们要教会学生表达，教语文。语文包括字、词、句、段、篇，包括听、说、读、写，还包括思想、道德、情感、价值观等。语文课上，要将知识点的教学落到实处，体现能力培养，这并非一朝一夕就能训练好。小学语文教师不应只追求课堂上的美，更应该追求课堂的“真”。总之，只有追求真实的课堂，联系真实的生活，培养真实的学生，语文教学之路才会越走越宽。

二、语文课堂教学应当是快乐的

孔子说：“好之者不如乐之者。”兴趣和爱是语文学习的精神动力。如果没有兴趣，就很难关注它，思索与之有关的问题，因此，语文教师要把培养学生的学习兴趣放在首位，努力让学生成为乐学者。然而，教学现实常常让我们有这样的感受：同样时间的课，有的老师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂中如沐春风，几乎忘了时间的存在，有的老师上的课索然无味，气氛沉闷，学生厌倦，视下课铃声为一种解脱。有的课堂井然有序，学生守纪好学，气氛活跃，有的课堂秩序混乱，甚至难以维持纪律，根本谈不上有效教学。我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎，也受老师欢迎。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”其实，只有学生有了学习兴趣，老师有了上课动力，才有可能打造精彩的课堂。所以，教师在课堂上要善于挖掘让学生乐学的源泉：享受思考的乐趣、成功的乐趣、活动的乐趣、做作业的乐趣，形成良性循环。

在语文课堂教学中，我常善用、乐用多种教育资源，如音乐、美术、视频等与原文相关的资料，让学生更深刻地了解、更深刻地感动，这样才能更深情地投入，达到乐学的境界。

三、语文课堂教学应当是灵动的

所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，就是古人所谓的“气扬采飞”。追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。语文教学的终极目的是以知识为载体，以思维为核心，让学生的思维活跃在灵动的课堂上，自由地采撷心灵的感悟，进而更好地探索和践行诗意的人生。语文教学不仅是认知过程，而且是思维发展、情感活动的过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都是离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。

“多向互动，动态生成”是新课程课堂教学的主要特征。新课程下的课堂应是灵动的课堂，它更注重学生在学习过程中的参与、交往、思维状态。古罗马教育家普鲁塔克指出：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，课堂的使命就是点燃这火种，致力培育积极的学习情感。

追求灵动的教学艺术，在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活地学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。

四、语文课堂教学应当是共进的

《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”“教学相长”是我十多年来从事语文教学一个最深、最真切的体会。我总希望为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起他们的情感渴望，点燃他们的求知火花，让语文课堂真正成为师生共同成长的一块生命的“绿地”。长期以来，一些教师认为，学生正襟危坐，鸦雀无声，专心听讲，认真记笔记，教师提问题学生一个一个起立回答就是课堂纪律好，否则学生将遭到批评警告等。其实，课堂上需要纪律是教学的前提，但是教师的课堂安排要符合学生的生理和心理发展特点。语文教学应在师生的平等对话中进行。

新课程强调，课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。尤其是语文课堂，教师与学生面对信息，凭借自己的经验，用独特的精神表现方式，在教学中通过心灵的对接、意义的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展、情智的不断提升。在教学中，教师和学生是真正的学习共同体，从交往的主体看，他们在人格、权利和自主性方面是平等的。只要我们把学生当做真正的“人”，与他相处，对他帮助，对他影响，对他引导，语文课堂就是生机勃勃、气象万千的生命活动，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。相信，在这样的沃土中必能开出“师生共成长”的奇葩。

总之，语文课堂应当是真实的、快乐的、灵动的、共进的。语文教师如果能多在以上几点上下工夫，就一定会使课堂熠熠生辉，定会提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学.教师教育课程标准新教材.华东师范大学出版社，2009.

[2]李凤.语文教学的理想境界.新生代通派名师系列.江苏教育出版社，2011.

[3]陈宝铝.本色语文——追寻本色语文真谛.福建教育出版社，2010.