高中篮球选修课教学现状及对策

摘 要： 篮球是高中体育选修课中最受学生喜欢的项目，也是选择人数最多的项目。作者主要针对我校篮球选修课教学的现状及存在的问题进行分析，提出在新课程改革形式下，高中篮球选修课教学应转变篮球教学观念，精选篮球教学内容，实施分层教学模式，全面传授教学内容，完善考核评价制度。

关键词： 高中篮球选修课 教学现状 对策建议

随着新课程改革的不断深入，《体育与健康》课程改革从教育理念、教学评价等方面发生了很大的变化，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感，从而养成良好的体育锻炼的习惯，形成终身体育锻炼的意识。篮球运动是一项深受青少年喜爱的体育项目，在我校体育选修课教学中选报篮球项目的学生特别多，占学生总数的三分之一。在教学内容、教学手段、考核形式不断探索与改革的今天，篮球选修课如何完善与改进，在教学内容上满足高中生的知识渴求，在教学形式和教学方法上更符合学生的实际情况，使学生在篮球技能上有一定的提高，是篮球选修课面临的新课题。本文对我校篮球选修课教学的现状进行了分析，提出了相应的对策建议，为促进篮球选修课的教改提供参考。

一、学校篮球选修课教学现状

1.学生的篮球水平参差不齐

我校体育选修课每学年选择一次，期间不做任何调整。有的学生偏爱篮球，自始至终都选择篮球作为学习内容；也有相当部分学生爱好兴趣广泛，选择多个项目，造成学生的篮球水平参差不齐。另外，在篮球教学过程中，有的学生先天条件好，技战术水平提高较快；而有的学生由于身体素质和篮球基础较差，进步不大，这是造成学生的篮球水平参差不齐的另一原因，这样就给组织教学带来诸多不便。

2.学生对篮球基本技术的学习兴趣不高

在篮球选修班中，部分学生具备一定的篮球技术基础，在教学过程中往往对基本技术的学习感到枯燥无味，只想着多点时间进行教学比赛，忽视了篮球技术的重要性，从而导致思想上不够重视。尤其是每年都选择篮球作为学习内容的学生，有些技术都接触过，自认为已掌握得相当好，对篮球基本技术的学习兴趣不高。

3.教师传授内容不够全面

我校体育组的备课组是按项目安排的，设有专门的篮球备课组，教学计划与内容都是在篮球备课组老师们的共同思考讨论下完成的。制定的教学内容合理、科学，较受学生喜欢，但发现，教学内容安排过于注重技战术教学，而对裁判规则、运动损伤的预防与治疗及篮球欣赏等方面的课时安排甚少，导致学生接受的内容不全面。

4.考试评价体系不完整

现我校篮球选修课的考核方法仍是以学生掌握动作技术情况为主，忽视对学生学习态度和自身能力提高状况的考察。部分学生由于自身身体素质与篮球水平较差，较难通过考试，而放弃选择篮球选修课。

二、对策建议

1.转变篮球教学观念

在篮球教学中，传统的教学过程结构沿袭了体操、田径的法则，总体上体现了“基本技术→应用→比赛”的渐进教学过程。然而，实际教学效果却并不十分理想，系统论研究认为，运动技能习得规律有共性但也有各自的特征，运动技能教学在遵循一般技能的习得规律的同时，更应符合自身的技能习得规律。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它恰恰不属于固定而封闭的运动体系，而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动的技能习得规律。在篮球课堂上学生都想有较多的时间进行比赛，所以我们应该“想学生所想”，因为只有这样，才能避免“教”与“学”的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性。因此，篮球教学应根据篮球运动自身的技能习得规律，从学生乐于怎样学的角度出发，设计遵循“整体→分解→整体”原则的“比赛→应用→基本技术”的全新教学过程，那学生的学习兴趣就会大大提高。

2.精选篮球教学内容

当今的体育教学内容将从“以竞技运动技术”为中心向“以学习体育方法、建立良好体育动机、常参加体育活动”为中心转移，教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、实用性，以有利于培养体育学习的兴趣，吸引学生积极主动、自觉地参加体育学习，养成锻炼习惯。在篮球教学中，必须对庞杂繁琐的篮球技、战术教学内容进行精选，在精选教学内容时必须综合下列因素：

（1）典型性——选择有一定代表性的教学内容，有所侧重。

（2）基础性——所选择的教学内容能为今后的学习、提高奠定素质技能基础。

（3）实用性——对学生身心的发展及兴趣、篮球运动能力的培养具有较高的实用价值。

（4）可行性——教学内容符合学生的基础水平。

3.建立分层教学模式

以往我们在教学中运用的是“系统学习”教学模式，这种模式有利于教师的教学方法掌握和运用，学生对篮球技术和战术的掌握，但学生只是被动地接受、记忆所学技、战术知识，很少积极主动地创造性地学习，学生之间缺少相互交流，得不到全面发展。针对篮球选项班级的学生篮球水平参差不齐，目前，我们采用小组分层教学模式，小组分层教学模式是根据学生的体育能力和运动水平等情况进行分组。我校一个篮球选修班级人数约二十五人，分成三个学习小组，每组六至九个学生。课堂上根据各个小组的实际情况制定教学目标，不同水平的小组目标也不同，然后教师到各个小组进行教学指导，监督学生完成各自的教学目标，达到因材施教、区别对待的目的，解决在篮球选项教学中学生水平参差不齐的教学难题。这种教学模式，让每个学生积极主动地参与到练习中去，增强了他们的自信心。

4.全面传授教学内容

进行篮球选修课教学不仅要传授篮球技术，还要把篮球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界篮球的最新发展动态告诉学生。目前，大多数中学拥有先进的电化教学设备，教师可以利用这些设备对某个技术动作进行分析及观看NBA、CBA篮球赛事比赛等，这些都会大大促进学生对篮球课中学习的技战术的理解，扩大篮球知识面，拓宽学生的视野，尤其是规则、裁判方面的知识，对最新的篮球理念有所了解，使学生了解篮球运动的魅力，正确合理地运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。也可以根据某些比赛与学生一起探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚，充分激发学生对篮球知识的探索，引导学生向高层次的综合素质发展。这样，既可以提高学生对篮球课的兴趣，又有利于提高教学质量。

5.完善考核评价制度

考试是检查教学效果，评价教学质量的一个重要环节，也是对学生进行综合评价的一种手段。传统的考试方法，只重视技术考试，忽视学生的个体差异，忽视教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度，不利于学生兴趣的培养、个性的发展，不利于调动学生学习的积极性，违背新课程改革理念。教学评价的最终目的是改进教学过程，促进教学目标实现，促进学生全面发展，并突出个性发展。进行教学评价要考虑到全部教学过程的连续性，既重视终结评价，又注重日常教学中的过程评价，对学生参加时数、平时表现、自身提高的幅度等方面进行综合评价等。因此，在篮球选修教学考试评价中，应对学生进行技战术、篮球理论知识、综合运用能力、进步幅度和体育课出勤率五个方面进行综合测评，把客观分析与定量分析结合起来，更加客观地评价学生体育成绩。

总之，新课程改革形式下，高中篮球选修课教学应转变篮球教学观念，精选篮球教学内容，实施分层教学模式，全面传授教学内容，完善考核评价制度。

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