初中英语教学中形成性评价的实施

摘 要： 本文从初中英语教学评价存在的问题出发，分析了形成性评价的定义、特点和作用，从而建设性地探索了一些实施形成性评价的方法。

关键词： 初中英语教学 形成性评价 方法

一、引言

在初中英语教学中，对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往的英语教学评价中没能得以体现。传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识，以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，而忽视学生的选择性和创造性，以及答案的开放性和多样性。因此，为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。对学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价，无疑评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识、自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映英语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，才能促进新的评价体系的形成。本文以初中教授英语的实践为基础，就如何在初中英语教学中实施形成性评价谈谈自己的一些看法。

二、形成性评价的定义

形成性评价指的是，通过多种手段与方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状况做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，调动他们的学习积极性，让他们体验到进步与成功，从而产生追求进步的动力。

三、形成性评价的特点

1.人文性

形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。

2.多元性

形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。

3.开放性

形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生的积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。

总之，形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

四、形成性评价的作用

1.形成性评价可提高学生的学习主动性。由于初中生的年龄较特殊，处在半成熟的过渡期，他们天生好动，好表现自己，爱表扬，兴趣广泛，但自觉性较差，学习主动性不强，实施形成性评价有利于激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们体验到进步与成功，从而产生追求进步的动力。这种评价适合初中阶段学生的心理特征，有利于英语教学。

2.形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，可帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。

3.形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录及反思，它反映学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力。

五、形成性评价的实施方法

1.建立学生学习成长档案袋

建立学生学习成长档案袋是形成性评价的重要内容。成长档案袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。成长档案袋的内容主要包括：

（1）学习记录册；

（2）书写作业。（自己认为最满意的作品）；

（3）每单元四会词、句的听写作业及成绩；

（4）自制的卡片、图片、贺卡、手工品等；

（5）平时测验；

（6）课外学习行为的记录。如课外自学的英文歌曲、阅读材料、收集的新词等。

2.课堂评价

课堂是实施、实现教学活动的载体。英语课堂过程的形成性评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。新教材内容生动有趣，很适合上活动课。但在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。长此以往，容易使一些后进生掉队。为了增加每个学生说英语的机会，我把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行自评、互评、师评，主要包括专注听讲、回答问题、伙伴对话、小组任务、团队精神、积极参与等（如下表），以获得的星数进行评价，并记录在学习册内。这样，好的学生发挥了个人长处，而后进生在同组成员的帮助下进步更大。

3.英语课内外学习过程的评价

为了了解学生的课内外英语学习状况，更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯，我把班级分成小组，每组选择一个小组长，负责检查督促学生课内外学习情况的评价，并把检查情况记录在学习记录册里，每天向老师汇报。有了这本学习记录册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。为此我设计了英语课内外学习过程评价表（如下表）：

4.过程评价与终结评价相结合

（1）过程评价与期末评价相结合。如口头评价、作业评价、学生成长档案袋评价、单元测试评价、平时值日报告、学生参与活动的评价等，平时评价与期末评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的发展。

（2）期末采用学生自评、小组互评、教师评价等多种形式对学生进行综合性评价，评价时学习过程占60%，可包括值日报告、期中或平时成绩、学生参与活动程度、口语交际与听力测试等；期末测评占40%，使过程评价与终结评价能有机地结合在一起，促进学生的发展。

六、形成性评价实施中的反思与调整

1.学习档案的建立过程复杂，建立时间漫长，工作量大，教师可以发挥班级小干部的力量，让学生参与学生档案的建立，以减轻教师的负担，并在此基础上充分激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和自信心。同时要对学习档案内容及时进行反思，使学习成长袋贯穿学生英语课程学习的全过程。

2.形成性评价过程中人的主观能动性占了很大的比例，因此教师应充分考虑到评价的公平性、公开性和民主性。要把教师、学生、家长三方面进行有机的整合，尽可能地降低评价的不公平性和片面性。

3.作为一门学科，英语评价要注重整体性，在实施形成性评价的同时对学生进行终结性的评价也是必不可少的。教师应以形成性评价RvAHhsSlHE2w6jXhgZhd2g==为主体，附之以终结性的评价，对学生的评价就会更完整，更客观。

七、结语

形成性评价确实对初中英语的教学活动起到了很大的作用，但在实施的过程中也遇到不少问题。如有部分学生对这种评价方式的不理解导致行动上的不配合，使学习档案不完整，给综合评价带来一定的难度；部分图表设计得过于简单化、格式化，不能充分反映所评价的内容；部分评价项目比较烦琐、不够客观，不能真实反映学生的实际情况等。而最大的问题就是由于形成性评价只是在我所任教的一个班级内实施，难以与整个学校的教学评价体系相接轨。也正是由于这种“唯一”使得我在实施形成性评价的过程中缺乏交流的对象，使一些问题得不到及时有效的解决，制约了对形成性评价方式的进一步改革和完善。相信只要有更多的教师意识到英语学习评价改革的必要性，就能积极参与到这项活动中来；相信只要通过与大家的进一步探讨，通过进一步的教学实践，就能寻找到一条更符合学生实际、更有利于学生发展的初中英语形成性评价的实施之路。

参考文献：

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