“Flash动画制作”课程教学改革与实践

摘要： 该文主要结合教学实践，从学生积极性的调动、生活实际的结合、案例教学的利用、实践教学的加强及考核方式的改革等几个方面详细阐述了“Flash动画制作”课程的特点。

关键词： Flash动画制作；案例教学；改革；教学实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0887-02

Reform and Practice in “Flash Animation" Teaching

YANG Yu-xing1，WU Jun2

（1.Computer and Science Department， Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China；2. zhuxihuiwan Center School， Shiyan 442000 ，China）

Abstract： This paper elaborates on the Course Characteristics of Flash Animation Production according to the following aspects： combining with teaching practice， arousing the enthusiasm of the students， combining with the actual life， strengthening the practice teaching and reforming ways of examination.

Key words： Flash Animation； case teaching； reform； teaching practice

随着高速发展信息技术的到来，目前最盛行的制作动画软件之一便是flash，其以独特的特点为广大动画爱好者的所喜欢，如其操作方便、强大功能、易学简单、生成动画体积小、交互性强等等。现已经在演示多媒体、互联网、手机、游戏软件、电视等众多地方得到广泛的应用。“flash动画制作”课程目前在许多高职高专的计算机专业都被设置成为一门必修课程，所以对于高职高专院校的教师来说，选择合适的教学内容和教学方法适应社会发展需求己成为“flash动画制作”教学迫在眉睫的问题。通过这几年笔者来对Flash的教学思考与实践效果，一套符合当今市场需求和有良好教学效果的教学模式已经被初步探索出来。

1 注重教学趣味性，激发学生积极性

兴趣是学习最好的老师。对于初次接触flash的学生， 激发学生的好奇心和求知欲望是很重要的。“好的开端是成功的一半”， 导入式的课堂教学， 犹如音乐中的"引子"， 起着情绪酝酿，活动集中， 主题渗透和渐入情境的作用。在新学期我上的第一堂课的时候， 通常不是急于讲授第1章的内容给学生， 而是这样对他们说“平时我们在上网的时候， flash和flash小游戏等可以很轻松被我们看到， 你们是否也想过创作出类似的动画呢， 我们这门课就是帮大家把这个愿望实现”。接着分门别类的给学生展示一些作品，这里面有的是比较流行的网上动画作品， 有些优秀作品是前面几届学生做的，可在作品的演示过程有目的指导学生去思维，并且适合的对每个动画作品形成的方式，方法的制作及技巧进行讲解， 让学生对本课程有个初步的了解， 同时让他们的学习兴趣和积极性得到增强， 欣赏动画的能力得到提高， 为以后的学生学习打下坚实的基础。通过这样的导课方式，为以后他们认真学习制作动画、克服各种各样困难有个心理准备，学生积极性得到了激发，学生求知欲得到培养。紧接着让学生认识Flash在生活中应用的具体领域，生活中专业的Flash人才所应具有的技能，专业Flash人才的就业前景与工资情况待遇，及通过本门课程的细致深入学习，让学生树立解决自身就业问题的信心。从而，让学生的就业观念得以提升，一个良好的教学开端就这样建立了。

2 结合生活实际，从简单地方入手

先易后难是教学内容应遵循的基本原则，从简单的地方着手是与当今教学规律和学生认知规律相符合的。在教学Flash软件的过程中，一遍又一遍的制作书本中的例子只能提高学生模仿的能力，而不能让学真正明白Flash软件动画制作的原理。

我们可以让学生通过一些易懂简单的例子逐步懂得制作Flash动画原理。只要学生弄清楚了原理，他们就可以充分随意的发挥自己的想象力，有创意的作品就会制作出来。例如：我在讲解制作Flash之前，首先向学生介绍电影的拍摄、制作过程，快镜头和慢镜头的形成原理，并用生动形象的课件进行讲解演示，让学生对制作动画的原理有一个感性的认识，为今后的学习打下坚实的基础[1]。

通过简单的例子形象化抽象的概念。Flash软件中有一些概念比较不容易明白，如：场景、时间轴、帧、元件等，我们要注意在教学中结合形象的比喻、生动的例子进行讲授。例如：我们可以把上述概念做这样的比喻：电影的舞台——场景，电影的时间——时间轴，拍电影时用到的一格一格的胶片——帧，电影的演员——元件等。通过以上形象的比喻，学生就会在脑海里有了这样一个清晰的印象：我就是导演，开始我要编写好剧本，制作好“演员”，安排好他们的出场顺序和时间……

3 结合典型案例，激发学生潜能

所谓案例教学就是通过一个个包含许多知识点小例子的学习，让学生去思考，进而诱发学生的创造潜能。通过学习每一个案例，一些新知识点就被学生理解掌握了，而且以前所学的基础操作也被巩固复习了。作为一种启发、引导式的案例教学法，学生处于被动接受，教师唱主角的状况得到了改变，它有效地把知识传播和能力培养结合了起来，大大的增强了学生的参与意识，教学质量非常明显[2]。

在教学中使用案例教学的“Flash 动画制作”课程，应有以下几点值得注意：

3.1选取具有代表性的案例教学

在教学案例选取上，应尽量选取那些具有很强的扩伸空间、那些具有代表性的实例。比如，我们常常在网络上见到的那些媒体电子信息广告、影片当中的动画等等， 许多特效的动画制作都是由遮罩层动画来完成的， 许多美伦美焕，逼真形象的特殊动画效果都是由灵活运用遮罩层来实现的。例如，在遮罩层动画制作这一部分内容讲解时， 我首先让学生和我一起来回想一下北京2008年奥运会的开幕式的情形， 当时开幕式中有一部"画卷"的情景就被许多的同学情不自禁的说了出来， 它是由中间缓缓的向两边伸展开的很有情趣的一副画卷。我们可以很轻松的通过我们今天即将要讲到的遮罩层来实现它的这种效果。这样以来， 学生就为了这个目标而克服一切学习遮罩层动画所遇到的种种困难。

3.2 遵循案例教学从浅到深原则

在实例教学中，所用到各个具体的实例应该是从浅到深、详细的分析，不仅仅是讲解该实例的具体操作步骤，还应该详细的分析该实例的还会有哪几种制作方法，这样学生就可以把所学的知识融会贯通，举一反三，那么学生通过实际操作去解决具体问题的能力就有所提高。开始教师以辅导学生为主，那些操作明了、结构简单的实例宜先被选用，要可以覆盖并且突显该课程需要熟悉的要点，一步一步地做给学生看，使学生把知识点的操作很快掌握住；接着在知识单元的后期操作中，则要设计出一个涵盖整个单元要点的比较典型案例，此种做法效果在于提升学生用所学过的知识要点，去解决实际问题的能力；最后在快结束此课程的时候，应该设计出一些有一定深度和难度，综合性强的实例，学生只有通过认真仔细的思维后，才能做出来，从而让学生运用自己所学知识解决问题的能力得到培养和提高。

3.3 要让案例的使用有发挥的余地

“教师为主导，学生为主体”的教学方法是教学中一直以来的原则，学生的个性得到尽量的支持，学生的特长得到充分的发展，学生的创造性与独立性得到积极的鼓励。教师要留出足量的空间和时间，培养和拓展学生的想象力与创新力[3]。

例如，在对Flash广告制作进行讲解时，Flash广告它的尺寸规格、大小等相关材料可以让教师提示给学生，然后引导学生对材料进行更深一步的完善搜集和补充，并针对自己所设计的Flash广告独特的特点进行选取合适的材料，对于选取动画类型、排版文字色彩等细节部分由学生根据自己需要自行设计。通过这样一种方法，一方面引导学生去学习和了解广告方面的相关知识；另一方面可以使学生制作出来的广告形式多样，内容丰富，更加与社会的需求相适应。通过这种方式，提高了学生独立学习的能力，培养了学生创造性思维的能力，同时也为学生将来的进一步学习发展奠定了坚实的基础。

4 增强实践教学，激发学生创新能力

“Flash 动画制作”课程非常重要的环节就是教学实践。实践教学的加强，可以更好地让学生对软件Flash的操作水平和设计动画能力得以提高。在平常学生实训操作的时候，学生可先操作教师在课堂上所曾讲解的案例，依照教师曾演示过的操作，一步一步去做。此种操作目的既可以在学习开始时使学生能快速地入门，相对应的知识点能迅速的掌握，又可以让他们的学习信心和学习兴趣得到显著的增强。然后，把那些老师在课堂上放映过并进行班级讨论的案例让能力强的学生去做，锻炼他们运用学过的知识解决实际问题的能力。

当课程结束后，可根据班上各个学生自身特长和兴趣，将一个班级分组成若干个项目小组，进行集中一段时间进行研发一些综合的大型实例。让他们从素材收集制作、内容确定制作，到方案确定制作，再到具体作品的出现，一直到展出、交流、互评最后作品，学生以小组为单位，分工协作共同完成一个作品。这种项目实训可以让学生能更深刻对所学的知识进行理解、运用，从而发现问题、解决问题，学生的求知欲望和创新能力得到了激发，团队协作能力也得到了提高，为他们今后找工作、就业打下了牢固的基础[4]。

5 考核方式改革，学习过程重视

课程考核是检验教学质量和效果的主要方式。考核方法是否设置的合理，将及大的影响学生成绩的客观性和合理性。可把“Flash动画制作”课程的分成两部分考核：一部分是考核学生的基础知识和基本技能，主要是对学生掌握课本基础知识情况的考核。可以在规定的时间内，让学生完成平时讲过练过一些的例子；二是学生综合能力和创新能力的考核，主要学生对知识的灵活运用能力的考查。可以规定一个时间，让学生利用自己所学的知识设计自己的作品进行上交。这两部分成绩可各占总成绩的 50%。

6 结束语

“Flash动画制作”这门实训课程不仅要求学生具有综合能力、美感、创意，也特别需要个人创造性与独特性。只有对本课程的教学目标和特点有足够把握，对课程自身的特点认得很清楚，理论结合实际，利用实践环节把原来枯燥乏味的讲授变成学生容易消化和掌握的知识，通过制作综合实训项目达到了高职高专学生的培养目的：重技能与应用，提升学生动画设计能力，培养学生的创意思维的能力，不断提高教学质量，从而实现高职高专培养第一线设计应用型人才的目标。

参考文献：

[1] 李昀.技校《Flash 动画设计》教法初探[J].职业教育研究，2006（6）：121-122.

[2] 侯静华.Flash课程开发与教学方式改革[J].成都教育学院学报，2005（2）：7-8.

[3] 罗晓丽.FlashMX教学的经验探讨[J].福建电脑，2007（1）：147-148.

[4] 孙睿.《Flash 动画制作》课程的教学改革实践[J].中国科技信息，2008（4）：102-103.