浅谈Photoshop课程在教学中的体会

摘要：在中职计算机专业中，Photoshop课程是非常重要的。Photoshop是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。photoshop它不同于基础课程。它是视觉性较强的一门课，它不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配相应的基础知识。因此，在教学过程中要把传统的教学方法和现代的教学理念结合起来，才能实现人才培养的目标。

关键词：photoshop；教学现状；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0824-02

在Photoshop课程中，如何取得良好的教学效果是每一个Photoshop课程教师都在认真思考的问题。通过近几年的教学实践与思考，在此谈谈自己的教学体会。

1 photoshop教学现状

1.1 教学思路

Photoshop是目前非常适用于各种教学活动的图像处理软件，其实践性强、艺术性强，内容丰富，图片效果丰富多彩，灵活应用度高。因此，目前，大多数教师在讲授Photoshop课程时，主要是以Photoshop软件的各种命令的使用，以及软件工具的使用等为主要讲授内容，以书本题材或案例为主要教学依据。通过对该软件的学习和实践使用，我们知道，在该软件中，通过对图片进行处理，并进行平面设计，不仅仅是熟悉软件就能实现的，还需要我们具备一定的艺术设计思维和思考能力。

1.2 教学方法

目前，在Photoshop课程教学中，主要是以教师为主体，以传统的教学模式作为课程学习的主要方式。在这种教学模式下，通常是教师在讲台上进行讲授，传授我们Photoshop软件工具的使用，然后通过各种案例来进行实践教学；学生则是在台下洗耳恭听，做笔记，记步骤，死记硬背，然后再到实践课程上去重复教师所教的方法。教师与学生之间缺乏必要的沟通和交流，同时，学生的想象和艺术思维也受到了限制，导致学生在学习中方法呆板，学生学习积极性不高，学习效率低下。

1.3 评价方式

传统的教学考核方式是学生被动的学，老师讲，学生记忆、模仿，考试还是期末一张理论试卷加上机考试综合来评定，缺乏全面性，往往造成学生纸上谈兵的学习效果，造成每批学生都这样成为模具式的教学，完全没有达到评价的目的。

2 教学方法的剖析

Photoshop是目前适用于各个领域的重要软件之一，其图片处理功能的强大，编辑手段和技巧的丰富多样，要求学生在Photoshop学习中必须多学、多练、多感悟，只有这样，才能在熟练中不断感知，不断创意，从而达到学好并应用该软件的能力。

2.1 备课是成功的第一步

在进行Photoshop软件教学之前，教师应该充分做好备课的工作，备课是对课堂教学前所做的准备工作，其重要性不言而喻。教师在备课时，应该充分结合学生当前Photoshop学习的实际情况，对目前学生学习的熟练程度以及阶段性有深刻的认识。同时，在备课中，教师应该更多的重视软件的实践应用，而不是花费过多的时间在理论上的讲解。

2.2 兴趣的培养

Photoshop软件的学习，首先要具备一定的学习兴趣，在Photoshop教学中，教师可以通过展示各种优秀的作品让学生欣赏，激发学生内在的审美能力和设计灵感，挖掘学生渴望创作的兴趣。然后，教师再提供学生大量原始图片给学生，让学生自由发挥，根据自己的想法来进行创作。随后，教师在实验课上详细的对各种制作方法进行讲解，并鼓励学生把他们在生活拍摄的照片拿出来做出各种效果，提高学生动手能力和审美能力。

1）生活取材能够很好的激发学生的学习兴趣，安排如何消除照片中的红眼现象，去除黑眼圈，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照，把自己或同学的照片处理成报刊杂志封面人物主角等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

2）展示效果吸引学生，比如在上课时为学生展示在报刊杂志上能经常看到的一些广告，告诉他们也能用Photoshop设计；再展示一些国内外优秀的广告设计，合成效果图片；通过图片题材的展示，让学生在图片色彩上感受一新，进而让学生明白色彩在图片处理中的重要性；同时，滤镜作为Photoshop中极其重要的工具，教师应该通过即时展示，让学生在图片滤镜处理前后做充分比较和感受，让他们初步体验到滤镜在图像处理中的特效，通过以上展示，可以在兴趣上吸引学生，对Photoshop产生兴趣。

2.3 适当的教学方法

1） 任务驱动法，在Photoshop课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的图片处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养处理图片的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。比如，在Photoshop中一些基础性操作技能的练习中，如Photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。这部分内容采用任务驱动法这种教学方法。老师布置学习任务，练习任务，以及学生要达到的学习水平都有明确的目标。使用这种方法，教师必须及时指导，防止部分学生过于重视结果，忽略过程，避免出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。

2） 实例教学法，实例教学法打破以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的实例为中心，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。随着学生操作水平逐渐提高，学生的成就感也逐渐提高，学习积极性大大提高。如，在图层知识、选取技巧、通道、蒙版这部分知识时常采用这种方法。这种方法使学生很容易理解知识的内在联系，从而通过老师的演示讲解，能更好的理解知识，并且能创新知识，能够更好的处理图片，设计作品。但这种方法有时容易局限学生的思维，使学生放不开，按步就班的只按照老师的讲解方法去处理图片，因此，在使用这种教学方法时，往往要提醒学生注意，我们解决问题不只有一种方法，并鼓励学生探索多种方法解决问题。

3） 合作学习法，合作学习是一种相互协作的学习方法，教师将学习的责任还给学生，为学生提供一个创新空间，以增进学生的学习兴趣，让学生自觉主动的变被动学习为主动学习，这样，教师可去除单向讲解的枯燥无趣，享受教学相长的乐趣。同时，可为合作学习对学习兴致不高的学生，为增进多参与课堂活动而设计。合作学习适用于在Photoshop中开展综合性练习的教学中。如：小组合作的形式制作班徽；制作节日贺卡、宣传海报、产品包装设计、工业产品设计、企业形象设计等等。这种方法有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，不断引导学生在学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步，这是进行参与式教学活动的重要基础，进而对学生的团队协作精神和情感及价值观培养产生一定的引导作用。

2.4 以“评”促“学”是保证

在Photoshop教学实践中，我充分认识到“评”“促”“学”对学生学习兴趣培养和保持的重要性，在进行Photoshop教学设计时，教师一定不能忽视对学生的评价。在具体的评价中，应该以适当的鼓励、表扬学生为主。建立科学合理的评价机制，学生为了达到评价标准的要求，就会努力学习，从而促进了能力的发展。另外，还要提前告诉学生Photoshop课的成绩评定办法：平时成绩占70%，包括平时的学习态度和平时每堂课的练习情况，期末作品成绩占30%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。每堂课都要做好记录，采取的方式方法也可以多种多样，如，可以部分抽查，也可以全部检查，也可以组长评价，同学评价。部分抽查学生情况方法，较适用于课堂时间不够，要严格要求一部分“懒惰”学生较为适用，即使他做不来，不想练，也会请教老师和学生把这部分知识弄懂。采用多元化的评价方式，当然要以老师评价为主。我在检查学生的练习情况时，就要及时指出一些学生的优点和不足，学生互评和学生自评也是常采用的。有“评”，能增强学生的自信心，让学生体验到学习的快乐和成就感，从而使学生更好的“学”。

2.5 教学反馈

在Photoshop教学中，教师可以将一些好的制作方法总结成几个可以自由搭配的短操作，学生在教师总结的经验中，自语选择和搭配，从而找到适合自己的学习方法，可以有效提高熟练度。在课程开始之初，让每个人对课程写一份软件应用范围电子报告，当课程结束后对照前面的报告写一份心得体会并对学到的内容做一次总结，这样教师就可以针对学生平时的表现调整教学方法。

3 结束语

Photoshop软件的普及足以证明其在社会工作和生活中的重要性，在Photoshop软件教学中，教师应该以学生主动性和能动性的培养为出发点。重视学生在软件使用过程中的创造力培养，这样有利于学生在职业能力方面的提高。随着社会经济的快速发展，在信息时代，科学技术日益广泛，熟练的使用各种软件技术，善于应用并处理各种图片信息，对学生职业发展意义重大。教师在Photoshop教学中，就要采取多元化的教学手段，优化教学环境，提高学生应用能力。

参考文献：

[1] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 赵俊玲.Photoshop图像处理[M].网络与信息，2007（5）.