独立学院专业选修课设置现状及调整策略

摘 要：从目前独立学院专业选修课设置的现状来看，无论是学生对专业选修课的认知程度还是满意程度以及教师的重视程度等各个方面，都存在较大问题。为了解决这一问题，文章采用问卷的形式比较全面地了解了独立学院专业选修课现状及问题形成的原因，并在此基础上提出了完善专业选修课选课管理系统与质量监控、完善专业选修课教学内容，开发课程资源、调整专业选修课的开课时间等调整策略。

关键词：独立学院 专业选修课 山西大学商务学院

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）03-142-02

我国高校专业选修课设置的目的是为了在高等教育人才培养过程中承担起深化专业理论知识，加强专业实践能力，扩展专业视野，培养创新性思维，在高等教育专业教学计划中属于重要组成部分。独立学院在中国的发展虽然只有短短的十几年的历史，但因为其培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的准确目标定位和办学机制灵活、课程设置针对性强的优点，已经成为我国高等教育中一支新型的教育力量。随着我国近年来高校教学内容和课程体系改革的不断深入，独立学院不但要承担培养具有创新精神的应用型人才的重任，而且还要培养大量知识面广、综合素质高、专业能力强，适应性高的人才。但是，从目前独立学院专业选修课的设置与管理来看，还存在较大问题，鉴于此，笔者以山西大学商务学院为研究对象，通过对山西大学商务学院学生进行问卷调查，找出存在的问题，并在此基础上提出一些调整的策略，希望能够对独立学院专业选修课的设置与管理起到一定的理论指导作用。

一、独立学院专业选修课现状

（一）资料与方法

1.调查对象：山西大学商务学院2008、2009、2010级不同专业的在校本科生。

2.调查时间：2012年4月。

3.调查方法：选取山西大学商务学院包括文科、理科、商科等十个院系的班级作为研究对象，调查前通过与各班级的班主任进行沟通，并由班主任对学生说明调查目的与填写要求，然后统一发放问卷调查表，学生回答填写完成后统一收回，采用无记名调查方式。通过对回收问卷的汇总与分析，得出结论。

4.问卷回收情况：本次调查共发放问卷500份，回收498份，剔除无效问卷调查表16份，实际回收有效问卷482份。

（二）调查内容与结果

1.对专业选修课的认知状况。本次问卷第一个板块设计的目的是为了了解学生对专业选修课的认知状况，统计结果如下：

从以上调查数据来看，学生认为专业选修课程开设非常有必要的学生占总人数的33.6%，认为有必要的人数最多，占总人数的48.1%，对于上专业选修课的目的，为了考研的人数所占比例最大，为39%，而为了提高综合素质、优化知识结构的分别占总人数的28.2%和21%，其中还有11.8%的学生是为了获得学分保证毕业。可以看出，学生对专业选修课的开设的意义认识还是比较正确的，但选择专业选修课的目的是为了考研却与普通高校有所不同。在谈话中笔者了解到，造成这一结果的原因主要是由于独立学院过去属于三本院校，许多独立学院的学生考研的目的是为了改变“三本”学生的帽子，目前的招生虽然开始淡化三本概念，合并为二C，但思维惯性却一时难以转变。

2.对专业选修课程满意程度的调查结果。

从以上调查结果来看，学生对专业选修课存在较大意见，认为目前学院开设的专业选修课不能满足要求的学生高达43.8%，另外，还有15.8%的学生认为无所谓，二者的人数超过了总人数的一半以上；有45.9%与14.5%的学生认为专业选修课对他们的收获不大，而且39%和11.87%的学生对专业选修课的教学表示不满。

二、问题形成的原因分析

作为专业课的补充与外延，专业选修课的最终目的是达到提高分析问题和解决问题的能力，提高专业实践能力和创造性思维能力，造就具有创新型、开拓型人才。所以，专业选修课也是拓展基础知识、提高实践技能的重要组成部分。由于办学目标定位在培养具有创新精神的应用型人才上，独立学院在各专业课程体系中对专业选修课的重视程度在逐渐提高，专业选修课在课程设置中所占的比例也越来越高。但是，由于传统的教学观念以及教学内容、教学方式等原因，致使多数独立学院的专业选修课并没有达到相应的教学目的，也没有发挥相应的教学功能。从目前独立学院专业选修课的设置与教学实践以及教学管理现状来看，独立学院专业选修课的课程体系设置、开设、教学管理和教学质量等方面都存在诸多问题。

从以上调查结果来看，独立学院专业选修课存在的问题主要原因有很多种，但教师责任心与业务能力不强以及专业选修课的时间安排不合理是几个重要的原因。其中有29.7%的学生认为专业选修课教师的责任心一般，认为选修课教师责任心不强的学生竟然高达43.8%；可见，在传统的教学观念的影响下，我们的教师也对于专业选修课的认识存在较大偏差，导致独立学院的专业选修课并没有达到相应的教学目的，也没有发挥相应的教学功能。所以，要提高专业选修课的质量和教学效果，首先应该提高教师对专业选修课的认识。另外，学生不喜欢上专业选修课的原因也比较多，其中，学不到想学的知识的占18%，不是自己喜欢的课程，不感兴趣的占21.6%，专业选修课的时间安排不合理的占45.9%。

三、独立学院专业选修课设置改进策略

（一）完善专业选修课选课管理系统与质量监控

目前，许多独立学院的公共选修课都实行了网上选课的形式，但专业选修课的选课与管理却依然从属于专业课，往往是在学期初由各专业安排专业课的同时排定。笔者认为，独立学院对于专业选修课也应该充分利用现代化技术，完善专业选修课选课管理系统，各院系应该把专业选修课放在网上让学生通过网络进行选择。各院系的教学秘书应该经过统计专业选修课学生所报人数以及总学分来建立学生人数和选修课的平衡点，对于那些选课人数比较少的课程，如果学生坚持要学，在不影响其他课程开设的情况下尽量开设，不要硬性设置专业选修课的学生人数限额，以保证学生对所选课程的兴趣与学习效果。同时也不要硬性规定版块模式，避免“一选定终身”的选课结果和学生被迫要上一些不感兴趣的课程。但也要避免那种挑“容易过”的课程来选的现象，要制订相对完善的教学质量监控体系，比如对于任课教师的资格审查、专业选修课的教学大纲、教学计划和所用教材等，在学生选课前，要做到授课教师与学生见面，以便学生有选择、有目的地进行选课，减少选课中的“盲目性”并积极开展教学评估，通过教学活动落实与检验专业培养目标，了解存在的问题和评价意见，以便任课教师能够及时调整教学内容，努力避免专业选修课教学内容陈旧，教学方式呆板等问题，提高专业选修课的授课质量。

（二）完善专业选修课教学内容，开发课程资源

调查显示，独立学院的学生对于专业选修课的要求比较广泛，这一方面是由于独立学院的专业较多，另一方面是由于就业压力所致。许多学生为了能够就业，希望能学习一些比较实用的技能，以便在未来的就业中有所帮助。值得注意的是，对于考研类专题的要求很高，有超过70%的学生选择了此项。可见，专业选修课程种类少、不能满足学生选修需求已经成为了一个重要问题。因此，在依托本校教师与课程资源的基础上，教学管理部门要开拓新的专业选修课程资源，充分利用母体学校的课程资源，也可以在学生普遍喜欢的学科领域内，采取征聘校外专家、学者或业界人士来进行专业选修课的教学，解决专业选修课开设门类和数量与质量的问题。

（三）调整专业选修课的开课时间

目前，独立学院的专业选修课一般都在第五学期以后，尤其是第六、第七学期最多，原来设置的目的是使学生在掌握了专业基础课与专业必修课的基本知识、基本理论的基础上，自主选择符合自己未来发展方向的课程，以便能够进一步拓宽他们的知识面，提高学生的个人兴趣，形成一定的特长。但从以上数据可以看出，大部分学生希望把专业选修课放在第三、第四、第五学期，分别站到总人数的41.7%、80.3%、50.8%。在调查中笔者了解到，由于近年来高校的扩招与每年毕业生数量的不断增加，本科生的就业压力增大，第六、第七学期正是学生准备考研、考公务员及各种资格证书的阶段，许多学生把专业选修课当成是首选的旷课科目，把选修课教室当成是考研复习的教室，所以，时间上容易发生冲突，导致学生不愿意上专业选修课。所以，独立学院应该适当调整专业选修课的时间，对于那些可以在第三、第四、四五学期开设的专业选修课，应该提前开设，不一定非要等到第六、第七学期，以免与考研、就业时间发生冲突。

参考文献：

1.李胜利.专业选修课教学中存在的问题与几点建议[J].中国地质教育，2009（1）

2.梁冬玲等.关于专业选修课程考核方式的探索[J].科技创新导报，2009（35）

3.莫测辉等.专业选修课实践教学的改革与实践[J].实验室科学，2009（2）

4.李洋，安海燕.以形成性评价提高专业选修课成效浅议[J].黑龙江教育，2012（7）

5.郑慧峰.提高专业选修课教学质量的探讨[J].科技创新导报，2011（4）

（作者单位：山西大学商务学院 山西太原 030031）

（责编：贾伟）