对改进中职体育教育教学的研究

在加快转变经济发展模式的新形势下，企业越来越重视劳动密集型向技术创新型转变，中职学校是培养专业技术人才的学校，职业教育越来越受到国家和社会的重视，学校教育教学的改革与创新也在有效推进当中。学校体育教学以“健康第一”为指导思想，体育教学活动要围绕这一指导思想开展。由于中职体育专业的自身特点，如何将其落实，很多中职学校研究得还不够，并没有形成以“健康第一”为主线的素质教育模式。有些中职学校的体育教学依然沿袭最传统的教育教学模式，体育教学位置低下，改革非常缓慢，忽视综合能力的培养和体育理论知识的传授，忽视对学生学习兴趣的培养，因此，难免在教学上出现许多弊端，体育学科的新课程改革理念未能落实。本文针对中职学校体育教学现状和中职学生的现状，提出推进中职体育教学改革的对策选择，这对增强中职学校体育教育效果大有益处。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

漳州市区五所中职学校的部分体育教师和学生。

1.2研究方法。

1.2.1访问调查法。

了解学校的运动场地设施及器材，采用个别和集体交谈的形式，对体育教师和部分学生进行访谈，针对了解的情况和访谈的内容进行分析与整理。

1.2.2文献资料法。

通过查阅有关的文献材料和理论书籍，为本文的撰写提供理论依据。

2.研究结果。

2.1中职学校的体育教学现状。

2.1.1教学资源缺乏，教学设备落后。

很多学校一味注重学生职业技能的培养，对体育教学工作重视程度不够。为了更好地提高学校的影响力和学生的动手能力，学校把资金大部分投入到专业设施的配备上。体育课程对于场地和设施的要求是这门课程顺利开设的基础。然而，学校对体育场地和设施的投入少，导致很多学校体育运动场地不足，遇到大热天或下雨天就没办法上室外课；有些学校场地设置不合理，存在很多安全隐患，如在田径场中间设置篮球场、排球场、羽毛球场等；有些学校的体育运动设施缺乏维护管理，体育器材配置不能满足学生的正常运动需要。

2.1.2体育教师缺乏敬业精神，教学理念守旧。

职业中专的体育教学缺乏评价机制，教好教坏一个样，体育教师的地位低，导致体育教师在思想认识上缺乏创新意识，上课随意性强，教法和安排学生学法上较保守，以防止学生运动伤害事故为主，以致学生练习的主动性不高，上课气氛不活跃，学生的兴趣没能够有效激发出来，整个课堂教学显得机械、呆板；教学器材和设备的选择比较老化，没能应用好现代信息技术资源，不能完全满足学生参加体育课堂学习和锻炼身体的要求；缺少与其他学校的体育教师相互交流的机会，获取新的教育教学理念的途径少，不能及时有效地提高自身的业务能力，因此，提高体育教师地位，为体育教师创造学习的机会，加强教师队伍建设是当务之急。

2.2中职学校学生现状。

2.2.1中职学校学生的身心健康情况。

职业中专学校的学生年龄大多为16至17、18岁，他们正值生理、心理发育的关键时期，处于青年初期，青春期特点显著，是人生最美好、最复杂、最多变的阶段。在这个过程中，不仅身体形态发生变化，而且心理也有变化，他们的意识水平大大提高，更多地寻找自己的个性特征；他们大部分在九年义务阶段经历学业上的反复失败，不受到重视，自卑感较强；他们自信心不足，内心渴望得到老师和同学的注意和认可，但表面上却表现出躲避或者不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕别人对他的注意不是自己所想象的那样。

2.2.2中职学校学生的总体生源情况。

没有地域限制，没有分数限制，只需应届或往届初中毕业生的职业教育，具有共同的生源特点：他们大多来自普通家庭，缺乏良好的家庭教育，大部分都是独生子女，家长只能够在物质上尽量满足他们的要求，一味迎合他们的要求，却不懂得怎样对他们进行教育引导，导致这部分学生在心理上多多少少存在一些问题；大部分学生刚到学校读书都想着要学好各种技术，但他们存在入学成绩较差、文化基础较差、学习自控能力较差却又有强烈的逆反心理等特点，所以在学习掌握一门技术过程中遇到的困惑不能有效解决，他们感到理想与现实的差距越来越遥远，一部分学生开始慢慢放弃学业，为了能够满足父母亲的要求，他们不得不在学校里混日子，得过且过。

2.2.3在体育教学过程中学生认知能力差，缺乏意志力。

中职学校的学生和普通高中的学生属同一层次，但中职学校学生的体育认知能力与普通高中学生存在明显差异。在体育教学过程中可以看出中职学生拼搏精神差，情绪自控能力弱，对班集体活动缺乏热情与动力，社会情感表现冷漠。如在体育教学中组织游戏比赛，可以看出大部分学生缺乏竞争意识和团队精神，明显表现出随意性心理，不会把输赢看得很重。

3.结论与对策

依据新课标精神，改进中等职业学校体育教学，使学生、教师、学校能得到同步良好发展是刻不容缓的明智举措。

3.1学校设立专项资金，加大投入力度，完善体育设施，加强管理。

新课程改革为体育教学注入了新生活力，体育课堂教学充满了时代气息，只有加大对体育教学事业的投入，建设合理的体育场地，配备充足的体育教学器材，加强场地和器材的管理等，才能让教师充分发挥教学能力，进一步培养学生的创新精神和实践能力。

3.2加强体育教师队伍的建设。

3.2.1加强培训和开展教学技能比赛。

相关部门要加大培训力度，加强对体育教师的培养，通过培训可以更新教师的体育教育观念，获取先进的教育理念，提供相互学习与交流的平台，促进教育教学能力和科研水平的提高。通过开展不同形式的教学技能比赛，促使教师主动研究各种教育教学方法，精心准备比赛的材料，加强体育教学业务的研究，同时通过评委专家的点评，发现自己的优点，找出不足和差距，在交流与实践中不断得到磨炼，通过多开展这样的活动，能够更有效地提高体育教师的专业技能和综合素质，使高水平、高素质的体育教师队伍壮大成长。

3.2.2学校重视体育，教师提高自身素质。

学校领导要重视中职体育教育，认识到体育教育发挥德育功能的重要性，不仅要增加体育科研的投入，提高体育教师的地位和待遇，完善考核制度，合理安排体育课，还要重视校本体育课程资源的开发与利用，有效利用现代信息技术载体，营造良好的运动氛围。体育教师要不断提高自身素质，树立终身学习的观念，加强学习与领悟《基础课程改革指导纲要》和《体育与健康课程标准》，更新旧有的观念，改进教学模式，树立符合新课程要求的新教育观，同时，积极参加本校和兄弟学校间的教研，通过听评课加强交流与反思，结合教学实际真正做到学以致用。

3.3提高课堂教学的有效性。

有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。首先，要制定合理的教学目标，教学目标的确定要以《体育与健康课程标准》的精神为理论依据，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为目的；其次，精心设计教学过程，课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣，调动积极性，还要根据学生的实际情况，关注学生的个体差异等。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。最后，选择恰当的教学方法，根据教材的特点，结合学生的身心特征，依据人的认知和技能形成规律选择教学方法。

3.4加强中职体育健康教育。

根据职校学生的生源情况和身心Q84IHdLGVJczDWEZ7eP2VI6AGWpootmHUfI7A0cyjNw=特点，中职学校更应该重视体育健康教育，这将会直接影响到人才培养的健康状况和劳动者素质的锻炼。新课标的精神指出体育教学要培养学生健康“三维观”，如何有效地改善中职学生的现状，这将是体育教学需要解决的问题。首先，体育教师要科学准确地分析研究学生的特点，发现每位学生的闪光点，在教学过程中培养他们的自信心，同时分析学生存在的问题，对症下药，通过开展健康教育的专题教学，教会学生运用体育锻炼的方法释放青春的情怀，解决青春期的困惑，培养健康意识，提高心理健康水平和社会适应能力。其次，要不断向学生灌输健康的生活方式，引导他们尝试多种形式的运动，体会到体育运动带来的乐趣。教师要不断采取有效的教学方法和手段激发学生的兴趣，改掉不良的生活习惯，通过体育运动场上的竞争与协作促进学生社会适应能力的提高。

总之，在转变经济模式的新形势下，劳动者不仅要掌握专业技能，还要具备强烈的竞争意识、心理调节能力、团队协作意识和拼搏精神，通过体育教学，可以培养这样的意识和观念。因此，中等职业学校的体育教育任重而道远，上级部门和学校领导要引起重视，教师要改变传统教育观念，以学生生存与发展为目的，依据《体育与健康课程标准》的精神，促使他们养成良好的体育锻炼习惯，为形成终身体育锻炼的意识打下基础。