提高阅读理解能力的几个环节及措施

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占的比重非常大，这就进一步要求我们在教学中注意培养学生的英语阅读理解能力。要提高学生的阅读理解能力就要注重以下环节。

一、提高学生的阅读理解能力的环节

1.夯实基础，大量的生词，尤其是多义词是影响考生阅读理解的重要因素，根据考试提纲的要求，高三学生应熟练掌握已学单词、短语、句型及它们之间的搭配，这些都需要平时一点一滴地积累。

2.培养良好的阅读心理。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维。因此，遇到困难时一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

3.阅读时要注意培养语感。所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔画一画或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累一些单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

4.读完一篇文章后，要对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿想当然。切记：一想当然，就会出错。如果文章太长，则可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样有助于去除杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，有助于掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时试题是考细节。可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W画出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

5.培养阅读技巧。在多数情况下，我们可以引导学生带着五个“W”（who/whom，what，when，where，why）阅读文章，牢记这五个“W”，边读边记录相关信息，可以帮助学生理清文章脉络，养成良好的阅读习惯，逐步提高。另外，副词how除了表示动作方式好事物所达到的程度以外，还常和soon，often，far，long，many，much等词搭配表示具体内容。在阅读文章时我们要提醒学生注意其所涉及的内容，这是快速打开思路、全面理解文章、节省答题时间的好办法。

6.矫正不良的阅读习惯。

（1）视幅窄。

所谓“视幅窄”是指每一眼摄入的字数少，它直接影响到学生的阅读速度，解决这一问题的方法包括：第一，要求学生熟练掌握固定短语、习惯搭配和句型，提高知识的复现率，这是基础；第二，教会学生按意群快速阅读，将含有多个单词的短语或句子看做一个阅读单位，从而增宽视幅，提高视读速度。考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动—停顿—移动着的。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句就可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

（2）指读、出声度、心读。

用手指对着每个单词阅读，逐个读出单词的读音，回想每个单词的发音——这三种阅读方法均易导致注意力分散，进而影响阅读速度，阻碍完整的逻辑思维。

在平时的阅读练习中，我们应培养学生默读的习惯。所谓默读，是指阅读时只用眼好脑活动，只要求理解文章的内容。另外，我们还要纠正学生阅读中附加的一些动作，如玩笔、听音乐、颠腿、抠鼻子等，这些都会分散注意力，影响阅读效率。

（3）只注重词义，忽视习惯用法。

英语中存在不少固定搭配，固定含义的语言现象，如“killDtime”不能译成“杀死时间”而应译成“消磨时间”等。对此，我们要加强学生对习惯用法、习语等内容的学习，要求学生随时归纳、记忆、多查工具书，切勿望文生义。

（4）逐词查词典。

在阅读过程中，有些学生一遇到生词就查字典，这样势必会降低阅读速度，破坏思维的连贯性。要改正这一习惯，就需要学生学会泛读、速读、跳读等方法，尽可能根据上下文猜测词义，将对文章的整体理解放在首位。

（5）培养学生的阅读技巧。

阅读的技巧有跳读、掠读好细读等。有的文章要求学生快速获取某一特定信息，此时教师可以指导学生使用跳读的方法；有些文章要求学生找出文章的大意、主旨，此时就可指导学生进行略读；还有些文章要求学生深入理解篇章结构，归纳作者的写作意图，此时就需要学生仔细阅读。

二、提高阅读理解能力的措施

1.充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

2.每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5～10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

3.开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

4.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，提高了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2%～3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心。

5.阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60词每分钟左右。要求准确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

6.把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。（1）指导学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握句子、段落、全文的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。（2）指导学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。（3）指导学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可作为理解检查题，又可作为阅读提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，大大提高了学生的阅读速度。

以上是我在教学实践中总结出来的一些体会和方法，具体实施中还需不断总结、改进和提高。总之，阅读理解的培养是一个循序渐进的过程，非一日之功。但是只要我们使用正确的方法，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读理解能力。